一、职业高中体育与健康课程革新的特征解析
（一）学生成为课程教学核心主体
学生为主体核心所表现的是，以人本教育理念为指导的高级中学体育类课程的针对性革新，需切实深入关注对体育学科学习阶段中多方面资源与信息的有机融合，学生可依据其的意愿，开展课程活动的有效革新，从而促进其更为积极的投入到学习中，有效发挥学习的主观能动性，以最终达到健全体质的关键作用。
（二）任课教师在课堂上具备优异引导能力
高级中学体育任课教师对教学活动开展有效地组织与管控，同时有效监管学生开展专项的教学活动。任课教师的投入专注度对于整体教学活动的品质起到了关键性的作用，也更是关乎着人本教育理念在高级中学体育课程中的具体执行效果。针对于人本教育理念来说，在深化要求对学生开展人本教育的同时，也需要对任课教师的管理方面依照人本性的准则开展［1］。
（三）深化教育活动中的有效互动
高品质的教学与深入化的学习是几乎所有课程教学阶段中所面临的基础性问题，从相关层面来说，高级中学体育的开展核心目标便是任课教师与学生开展行之有效的交互，从而真正意义上达到互为促进的良性教学效果。在此过程之中，任课教师与学生的地位同等关键，因此在教学中，任课教师需要与学生展开积极的互动，特别是在保证互为平等且公开的基础上开展交流，如此才可以更好推动高级中学体育教学的全面开展与落实。
二、职业高中体育与健康课程教学的优化策略
（一）优化设计，提升课堂教学水平
“体育底色”，重在强化学生身体素质。学校改变传统心理健康教育在室内进行的单一模式，将体育与健康课堂搬到操场，在原本的心理教育教学流程中，适当加入运动元素，让理论知识安全有效地“活动”起来。教师采用多元的学习方式，结合学生体能发展的特征，综合常态深度学习、合作挑战学习等，让学生掌握适切的运动方式。“指导后运动”，旨在完善体育课型设计。在落实体育课程与教学中，学校将体育与健康课程分为技能专项课、体能专项课、健康教育拓展课三类课型。学校将传统的室内课教学与体育技能课堂进行深度融合，改变固定化的时间界限，以生活中出现的真实情境为主线，创新运动任务，结合小组合作探究，促进体育与健康教育教学的升级和转型［2］。每一类课程面向的学生群体不同，学生可以依据自己的特长、兴趣爱好参与。在团队合作课程中，教师从学生的生活情境中寻找主题，开设具有挑战性、创新性的健康教育拓展课。学生在特定的情境下，通过一系列游戏过程，体验团队团结协作、互相包容、攻坚克难的情感，健全人格的发展。
（二）创设情境，编织主题式项目体验
运动技能需要学生在积极学、主动练中习得，体育与健康教育亦然。在健康教育的实践教学中，学校尝试改造利用校内资源，将运动场域或运动项目的设计融于真实的环境中，将理论与实践相融合，有目的地将学校环境、资源等进行整合，创设出适合健康教育的相关知识点和问题情境，让学生在具体情境中参与、实践、认知、体悟。通过活动设计，提出问题，分析问题，展示成果，获得真实感知，形成体育与健康教育课堂的教学模式。例如，体育与健康教育课堂中的“五子连线”体验活动。课堂伊始，教师利用图片或视频导入本课教学主题，引导学生对课题进行思考；充分利用场地进行简单又聚神的主题活动游戏热身后，继续带领学生进入活动情境创设主题——“五子连线”，在活动体验中让学生以小组为单位，观察自己与同伴在交流沟通过程中的表现，捕捉灵感、收获答案，鼓励学生分小组进行活动分析和记录，找到核心要素，并通过思维导图的形式建立本队知识结构体系，最后推选学生代表进行成果展示。在这个活动中，教师看到了学生的智慧表达与生成体验，远超出原先的课堂预设。学生也在活动中发展了自身的身体速度、协调性以及与团队的合作力。
（三）改革评价，彰显立德树人目标
在制订体育与健康的教学目标时，学校将其与德育目标相融合，既能增长学生的健康教育知识，又能提高学生的身体活动能力，还能提升思想道德修养。师生正确课程观的树立是体育与健康课程实施的前提，在实际课堂生成中，教师不仅需要关注教学设计在实际操作中的可行性、计划实施的合理性，更要关注学生在课堂上的实际反馈与生成，及时对单元完成目标进行评价。在社会适应单元模块的学习中，学校设计了多样化的团队合作类实践活动［3］。相对于团队合作的结果，教师要引导学生更关注团队合作的过程，及时调整暂时落后队伍的学生状态，转移学生对结果的注意力，鼓励他们重视团队合作过程，帮助他们调整受挫折后的心态，树立迎难而上的决心。教师可从多方面进行客观评价，如是否能合理调控自己的情绪，是否表现出遵守体育道德、关心集体、与同学友好相处等行为，这也是检测体育核心素养是否能通过课堂落到实处的重要途径。在评价过程中，教师还要密切关注学生个人的心理变化，对于学生的进步给予充分肯定，帮助学生及时调整个人状态和行为。根据学生的评价和反馈，调整教学设计，增减教学内容，有的放矢进行教育教学。
三、结语
在当下国家的体育教学工作中，需要以学生作为教学工作的主要对象，要积极开展和实施义务教育教学工作，提升学生的整体素质能力，清晰教学方向。在职业高中的学习中，学生不但要吸收文化知识，还要保证自身的身心发展得到全面的提升。而且老师在具体的教学工作的开展和实施中要制造有利于学生创新创造的机会，还要充分了解学生的实际情况以及体育学习的基础，这样才能制定有效的教学策略，应用科学高效的教学方法，引导学生发挥自己的主观能动性，当然这也离不开学生和家长的积极配合。
参考文献：
［1］胡宗欣.浅谈创新能力的培养在职业高中体育教学中的作用[J].赤子，2020（36）.
［2］吴斌．职业高中体育生态教学课堂构建路径探究[J]．田径，2021（5）：78-79．
［3］张大其.职业高中体育教育是终生体育锻炼的基础[J].时代教育，2021，（12）.
