引言
幼儿园阶段是幼儿开始接受科学、系统教育的起始阶段，对于幼儿习惯的养成、智力的开发、个性品质的培养等诸方面的发展都有着非常重要的意义。特别是随着当前社会的不断发展，家长对于子女的教育问题愈加重视。而幼儿园阶段的学习是幼儿离开家庭开始接受系统教育，家长都非常关注他们在幼儿园的表现，关注幼儿园的教育，希望他们能够尽快适应新生活，从而“赢在起跑线上”。因此，幼儿园的教育教学工作必须要重视，需要科学的推进。
一、幼儿园游戏化课程需要规避的问题
（一）避免教师认识误区
在游戏化教学过程中，教师要正确且清晰地理解游戏活动的意义与内涵。首先，教师要明确游戏活动是开展幼儿教育的一个主要模式；其次，教师要抛弃向小学看齐的教学模式，创造游乐式的开放课堂，解放幼儿的天性，将教学重点放在培育幼儿的思想品质、人格塑造和生活习惯上。
（二）游戏场所选择不合理
在游戏活动过程中，教师需要重视幼儿的安全问题。在游戏时，教师要选择安全的场地，尽量帮助幼儿远离危险。如在进行老鹰捉小鸡的游戏时，教师要选择开阔且平坦的场地，避免幼儿在奔跑的过程中撞到东西或者被绊倒。
二、幼儿园游戏化课程实施策略
（一）考虑幼儿心理，打造游戏环境
为了保证幼儿园课程的游戏化，第一点就要了解幼儿心理，并考虑生长环境对幼儿的影响，同时考虑到幼儿喜欢游戏，可以打造游戏环境，以奠定游戏化教学的基础，并针对游戏材料、游戏性质、幼儿兴趣点等，合理安排游戏活动。在这一过程中，要刺激幼儿对游戏的兴趣度，并增加幼儿的满足感，同时教师要合理整合游戏材料、场地等，以便每个幼儿可一同参加游戏活动。此外，在游戏开始前，教师要深入了解幼儿的行为习惯、身心特点等，并按照这一方面的内容合理分组，并重视幼儿的参与者身份，引导其加入游戏活动中。在这一过程中，教师要细致观察各方面内容，一旦出现问题，要及时解决。
（二）精心准备，为开展游戏化教学做好准备
开展游戏化教学，需要具备相应的基础与条件，所以幼儿园要精心准备，为开展游戏化教学提供有利条件。首先，要注意教师素质的不断提升。教师是教学活动的主导者，既是整个教学活动的设计者，也是学生进行游戏活动的指导者、合作者，这对于教师要求更高，甚至教师的能力与素质会直接影响教学效果。因此，需要教师要接受游戏化教学的新理念，多学习，勤尝试，这样教师才能够更好地适应游戏教学的要求，提升教学的效率。其次，要注意教学环境的开发与配置。开展游戏化教学活动，需要一定的空间和场所，根据教学任务的要求设置不同的幼儿活动空间，来给幼儿创造学习与感知的外部环境。所以，游戏化教学活动有可能是在室内，也有可能是在室外，这需要幼儿园进行资源的整合，结合教育教学需求来对幼儿园的空间进行合理设计，并配备与游戏活动开展相关的器材。此外，还要注意把游戏性和教育性结合起来，以教育为核心，游戏为辅助，从而使教育教学效果不断优化。
（三）将游戏与教学内容进行融合再创作
在游戏化教学过程中，教师可以选择的游戏非常多，但并不是每一个游戏都适合活动内容，所以教师要从游戏库中挑选出最合适的游戏，然后稍加处理，使它与自身的教学活动相联系，由此达到更好的教学效果。如对《你画我猜》这一游戏进行再创造时，首先，教师要引导幼儿简单认识物体的基本特征，通过丰富生动的语言与绘画相结合的方式，让幼儿清楚画画的思路和物体形态的表达方式。如教师可以一边画兔子，一边用语言引导幼儿：“我们来画一只兔子，长长的耳朵、胖胖的腿、弯弯的小嘴、黑黑的眼，再点上一个小鼻子。”根据这种方法，教师引导幼儿掌握一些物品后，就可以进行《你画我猜》的游戏了。
（四）创新体育游戏，增强幼儿体魄
关于体育游戏，是指幼儿参加一些需要运动的游戏。在幼儿教学中，教师会组织幼儿参加木头人游戏，幼儿会感到很开心。同时，在实际教学过程中，教师要注意到一定，虽然幼儿喜欢模仿、喜欢玩耍，但是若形式过于单一，学生会感觉厌烦。因此，在组织游戏活动时，教师要重视游戏创新，并提升幼儿参与游戏的热情。比如，在组织打小鸟游戏中，一般会安排两个幼儿一对一站好，同时扮演小鸟的幼儿不动，扮演猎人的幼儿用塑胶球打对方。在了解这一原则的同时，教师可以创新游戏玩法，比如小鸟可以改变自身姿势，这样可以更好地躲避猎人，还可以增加游戏趣味性。借助这些游戏，既可以调动学生参与热情，还可以锻炼幼儿身体，保证幼儿健康成长。
结束语
总之，通过教学实践尝试，已经证明游戏教学活动是一种促进幼儿身心健康发展的有效教育教学模式，通过这种教学模式，对于幼儿主体性的培养和发展都有着重要意义。当然，做好这项工作还需在教育教学细节上进一步优化，不断进行总结和反思，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展
参考文献
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