【正文】：农村教育作为基础教育，在发展和促进教育方面发挥着重要作用。它不但影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的整体发展水平。近些年来，农村教育有了一定的发展，发展的成绩是值得肯定的，然而，与城市和农村初级教育本身相比，农村教育的发展仍然不足，近些年来，随着国家和社会各级的进步，对教育的重视有了大幅度提升，各种先进的教学仪器设备投入到教学当中，我们称之为互联网+教育。
目前，随着薄弱学校改造、均衡发展和高质量教育的发展，国家对教育的投资大幅度增加，尤其近几年来，农村教育环境得到显著改善，教育质量明显提高。但是，城乡发展的不均衡以及地理位置、人口分布等诸多因素，使得农村学校继续面临着发展问题。现就本人在山区学校工作期间，对农村学校的现状与思考，以平实的态度，客观的认识，回首走过的历程，就互联网+农村教育谈谈自己的观点。目的在于不断总结经验，摸索出一条适合山区学校互联网+教育的发展之路，彻底改变边远山区学校落后面貌，尽快缩短与县城、市区及外面学校的差距，让山区教育焕发出生机与活力。
尤其对于学校互联网+教育建设来讲，城市和农村客观上同样存在着巨大的差别，城市学校的教室已经接通宽带，使用多媒体设备开展教学，学生可以通过互联网自由进入教室。而农村学校，特别是偏远山区学校与之相比则有着天壤之别，从教8年以来，通过观察发现并结合我校存在的实际困难，我认为主要存在以下问题。
农村教育机构不能满足教育需要：现在的农村教育与以前的农村教育相比有了很大的进步，农村教育机构已经大幅度扩大，但许多农村教育机构仍然不足和落后。教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，对农村教育的发展有着直接影响；与城市相比，农村教育资金很少，许多需要得不到满足，大多数农村微型教室和多媒体教室都不存在或不合适；一些偏远贫困农村的校舍紧张，仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况；教学器材缺乏、老化，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。
学生流失严重：随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，出现了许多村小的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些班级只有少数学生，有些班级甚至没有，在一个没有多少学生的农村设置学校，不科学也不合理，也造成了教学资源的浪费。针对这一问题，一些地区虽建立了教学中心，整合教学资源和师资力量。但是，在建立教育中心的框架内，与之配套的交通设施、学生住宿设施和学生心理辅导不能跟进，新出现的问题严重阻碍了农村地区学校教育的发展。同时，随着教育高质量的发展提高和城镇化的迅速推进，老百姓各个层面的能力大幅度提高，对孩子的教育重视也得到了提高，于是大部分家长把孩子放到县城读书，致使农村学校学生大幅度减少，大部分学校无法维持，面临合并和关门的现象，还有一些政策倾斜使农村人口进一步减少，剩余一部分根本无法改善和提高农村学校教育质量。
教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展：大多数农村的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，当然，这是一个教育和知识条件的问题。尤为突出的是对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会，我们除了语文、数学，其他学科专业专业薄弱，创新素养教育落不到实处，学生的德智体美劳得不到全面发展，实践教育突破不了，造成了农村学校教育持续沿着传统教学的发展方向。
教育资源分配不均衡：在学校所有领域，农村学校的资源分配非常不均衡，人力方面的不均衡，不仅量上存在不均衡，还有质方面也存在悬殊。一般情况下，能力出众的教师，都被城镇学校留下了，剩下的才分配到乡村学校。还有各种教学设备的配置也是一样，农村学校总比城镇学校要少受益。农村学校不但没有因起点低而得到弥补，反而人为地加大教育资源分配的不均衡，毫无疑问，城乡教育发展水平之间的差距已经扩大，并且人们对于城市教育的重视和对农村学校的轻视理念依然存在。
管理理念依然滞后：理念决定管理，从事农村教育工作8年，使我认识到，当前农村学校的教育管理，还是在一种极为落后的理念的指导下进行的，还是一种传统的理念在支撑农村学校的教学管理。这种观念是教条的、行政的，重统一轻个性，重服从轻交流，重形式轻内容。如教师的备课管理：对教师的备课要求还是几十年不变，统一格式，统一时间检查。对于格式，要求每一个教师教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的，教学难点，教学重点，课时分配，教学进程，样样俱全，有些学校很清晰一般一个月检查一次，由教导处、教研组检查，并做好记录，分出等级。这样的管理，虽然从管理环节上看，一样也没有少。但理念的落后，管理的粗放，管理的不深入，却导致了水平的低下。它片面追求形式，忽视了备课的真正意义，是否适应教学，重点放在教育和克服困难上被忽视了。
农村教师师资仍然薄弱：农村教师年龄很高，新生力量也不足。教师师资不应仅限于评估教师人数，而应当综合教师师资的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，英语、音乐、体育和美术专业的教师严重缺乏，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。关于上述各学科的教学，农村地区合格教师很少。这一现象严重阻碍了农村学生在道德、智力、身体和美学方面的充分发展，教师的知识结构跟不上时代发展的要求。绝大多数教师毕业于高等教育。就很少或者根本就没有进行过专业知识的学习与培训，都是吃“老本”，靠经验站在讲台上，思想是封闭的，又不注意知识的积累与更新，现如今要把以前的一整套方法全都抛掉，确实不适应，也极不情愿，在这种情况下，学校管理在某个阶段很难实现。许多农村教师的陈规定型观念、老龄知识和教学方法不适合教育改革的需要。尤其是今天，随着互联网信息化的迅速发展，他们无法跟上时代的步伐。使得农村中学教师队伍形成不了梯队，专业化程度不高。教师素质低直接影响到学生素质的提高。由于教育质量差，一些农村学校正在逐渐失去生计。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，教师继续朝县城前进已成为一种趋势。从长远来看，学校将陷入一种恶性循环，这种恶性循环将减少学校的数量。
还有，信息技术教师培训不到位，大部分教师不会用，因不会用造成不爱用，得过且过的思想一直存在，或者应付领导检查和听评课的繁衍使用思想一致存在，教师的懒惰思想，涣散思想严重制约着农村教育信息化的发展。
综上所述，这些条件严重制约着农村教育的发展，推进互联网+农村教育的提升势在必得。
参考文献:
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