“课程思政”一词最早由上海市委、市政府于2014年提出。这是一种先进的教育理念，是将思想政治教育融入课程教学和教学改革的各个环节，实现立德树人、润物无声。它是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。” 习总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。这是对“课程思政”这一教育理念的充分肯定和进一步强调。
那么，作为高职护理专业中一门重要的公共基础课程，英语该如何与思想政治理论课同向同行，形成协同效应呢？笔者在多年的英语教学实践中发现，在实施课程思政方面，英语这门课程“大有作为”。
1 高职护理专业英语教学中实施“课程思政”的必要性和可行性
护理是一个与病人打交道的职业。护士的一言一行、一举一动对病人的身心康复都起着极其重要的作用。尤其是护士的思想观念和价值理念对病人的心理更是起着不可估量的作用。所以，在校期间，培养护理专业学生积极向上的人生观和价值观对他们日后的工作非常重要。然而，单纯的理论说教会让他们产生逆反心理。相反，将这些“说教”融入到各门课程教学之中，实施“课程思政”却是一条极为可行之路。英语，作为高职护理专业的一门公共基础课程，历时长、覆盖面广，在立德树人方面具有不可估量的时代价值，是实施“课程思政”教学理念的极好选择。尤其是里面一篇篇内容丰富的文章，更是为“课程思政”的实施提供了很好的基础和条件。教师可以充分挖掘其中的思政元素，使之与所讲内容相结合，真正做到“教书育人”两不误。
2 高职护理专业英语教学中实施“课程思政”的途径和方法
2.1 英语教师首先要努力转变自己的教育教学理念，提高自身的综合素质，增强实施“课程思政”的自觉性和主动性
“师者，传道授业解惑也”。传道，作为教师的首要职责，英语教师也要将其贯彻实施到平时的教学之中。然而，在实际操作过程中，不少教师却存在着重授业解惑、而轻传道的现象。究其原因，很大一部分是由于教师自身思想的局限、认识的片面、以及开展思想教育的自觉性和主动性的缺乏而导致的。习近平强调,教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。所以，英语教师在平时不应只是单纯的提升自身的专业素质和水平，而且还应在思想政治、人文道德方面下大功夫。
2.2 引领学生以批判的眼光学习西方文化，培养学生对民族文化的自信心和自豪感
党的十八大以来，习近平总书记多次谈到“文化自信”，他强调“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”。高度的文化自信是文化繁荣兴盛、民族伟大复兴的基础。然而，近代以来，随着工业革命的成功以及科学技术的不断发展，西方文化有被神圣化的倾向。尤其是高职护理专业的学生，他们学习的一些护理知识和技术来自西方，又加上他们较弱的判断力，就更加导致了他们对西方文化的盲目自信和崇拜。
英语教材和课堂教学中自然少不了对西方文化和意识形态等的介绍和讲解。在此过程中，教师可以带领学生对涉及到的西方文化进行全面的分析和解读，引导学生以批判的眼光学习西方文化。通过对中西方文化的比较，让学生充分认识到中华文化的优秀之处，不断增强对民族文化的自信心和自豪感。
2.3 充分挖掘语言知识点中的思政元素，将思想政治教育融汇贯穿到英语知识的讲解之中，以真正达到潜移默化之功效
英语知识讲解中思政元素的加入并不是生搬硬套、盲目插入，而是有感而发、自然融入。整个过程应该是潜移默化、润物无声。以《新视野英语教程》（第三版）（读写教程）第一册第一单元 Text B: “Hi, I’m New Here”为例：
课文第二段中有这么一段话：First of all, living at college gives me a sense of responsibility, of being on my own. My parents aren’t around to say, “No, you’re not going out tonight.” or “Did you finish your homework?” Everything I do has to be my decision, and that makes me responsible for my own life.（首先，住校赋予我一种责任感、一种独立感。父母不会再在我身边对我说：“不行，你今晚不能出去”或者“你做完家庭作业了吗？”我做的每件事都得自己决定，而这就使我必须对自己的生活负责。）最后一段中有这么一段话：I do like a lot of things about college, but that doesn’t mean I don’t think about things at home. Although I like college, I can still get homesick.（大学令我欣喜的地方的确很多，但这并不意味着我不想念家里的东西。虽然我喜欢大学，我还是想家。）
这两段话对刚刚远离家乡到外地来求学的高职大一新生来说，肯定很有同感。在讲解这篇文章时，除了给同学们讲授文章的结构大意和里面的语言知识点外，还可以让他们用英语讨论一下他们开学后在校生活的这段时间的经历和感受。教师在其中对他们的一些看法和观点进行正确的指导和引领。这不仅让他们进行了英语口语和听力的训练，而且还让他们对责任感、独立感有了更进一步的认识。并且，也让他们对“想家”这个大学生普遍存在的问题有一个正确的态度，并尽快找到相应的解决办法。
3 小结
英语是一门语言，更是一种文化载体。英语教师在讲授英语语言知识点和提高学生运用英语语言能力的同时，将其中所蕴含的正确的文化理念和积极的价值观念传达给学生，对学生人生观和世界观的形成会起到一个良好的推动作用。所以，英语教师要从自身做起，不断学习，不断提高，真正履行好自己教书育人的双重职责。
参考文献：
[1]董城，林敏. 将“课程思政”浸润到每个细节[N]. 光明日报，2018年12月25日
[2]安秀梅.大学英语“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：84-85
[3]陳顺利.大学英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].课程教育研究，2018，09（43）：121-122
