近年来，我国高校创新创业教育发展势头良好，重视程度日益增加、教育投入不断增长、教育形式不断创新。然而，在创新创业教育不断发展的同时，也出现了创新创业教育与科技经济的对接不紧、过度追求“变现”的价值取向导致创新“山寨化”的现象凸显、创新创业教育过程中文化意识缺失等问题。要破解这一系列难题，必须从当前创新创业教育的实施现状入手，找出创新创业教育中出现的“卡点”“堵点”，为进一步深化创新创业教育改革提供决策依据。
一、创新创业创造教育的内涵
创新创业创造教育是一项融合创新精神教育、创业实践教育、创造价值教育的综合教育活动。何为创新教育？“创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力”［1］。从中可以看出，创新教育的目标在于对创新意识的科学精准培养，也就是将推崇追求创新、勇于善于创新作为创新教育的落脚点和着力点。何为创业教育？从宽泛意义来说，创业教育是一种“始业教育”，它不仅是指向创业本身的教育，更是指向人生事业、崇高职业、价值伟业的教育。创业教育不是单向的创新者创业的教育，而是实践的创业者创新的教育。何为创造教育？创造是基于创新思维、创新理论、创新实践的创造性活动。创造的动力源是创新，创造的结果也间接指向创业。因此，从“双创”（创新、创业）教育到“三创”（创新、创业、创造）教育，甚至是“四创”（创意、创新、创业、创造）教育都是一种“广谱式”的创新性人才培养的教育理念、方式、实践的教育形态变革。从教育学视角来说，创新创业创造教育是“一体三面”的教育融合体系，它是培养具有创新意识、创业能力、创造价值的“行动者教育”。它是素质教育理念应用于创新创业创造活动的“新素质教育”。它唯一关注的重点是如何让人才培养与经济社会发展相契合、相适应、相连接。最终推动人的全面发展和经济社会持续进步。
二、高校创新创业教育开展过程中存在的问题
（一）观念固化，培养目标存在较大偏差。部分高校对创新创业活动的定位过于单一，将大学生创新创业活动定位于开办公司、创办企业，在课程设置上偏重于职业技巧或以竞赛为导向的计划书撰写和路演技巧。由于现有创新创业教育对创业意识培育的不足，学生在掌握了创业知识和创业技巧的情况下依然缺乏创新勇气与创业动力，造成创新创业教育并不能有效转变学生固有就业观念的局面。由此，现有创新创业教育既没有体现的全程性和全员性，又没有根据学生的具体条件进行不同类型的培养，自然难以发挥应有的效能。
（二）创新创业教育氛围较弱，教育内容碎片化。教育气氛是学习过程参与者对所处环境的一种较为持久的知觉体验，对其学习和实践行为的选择有显著影响。从调研结果看，多数高校未将创新创业教育纳入到整体教育体系中，导致创新创业教育在日常教学计划中被孤立，甚至有些高校的创新创业教育仅作为提升就业率的一项辅助渠道，使创新创业教育的教学任务容易被忽视，学习体验不足更加重了学生创新精神和创业动机无法被激活的问题。
（三）与专业教育各自为战，教育质量参差不齐。由于学生的创业动机没有被激活，创新创业的策略和技能与专业知识衔接不足，模糊不清的感受不但加重了学生创业的顾虑，而且弱化了在其设计创业方案时对项目可行性的验证。总之，创新创业知识的有效传递，需要以创业意愿和动机的激活为前提，以创新精神、创业意志等素质培养为基础，脱离了软素质支撑的硬知识并不能转化成个人的创业经验，只会慢慢陷入鸡肋的僵局。
三、高校创新创业教育的优化研究
（一）对创新创业能力培养体系进行系统构建。高校要对人才培养理念进行变革，高度重视对大学生的创新创业教育，精心设置创新创业教育课程，加强创新创业教育在学校教育教学全过程的覆盖和渗透，系统构建大学生创新创业教育和能力培养的体系。同时，学校可针对创新创业教育开设选修课程，并构建相应的网络课程平台，搜集汇总中医药行业领域专家教授的讲座视频，丰富创新创业教育的课程资源，引导学生依托网络平台，对领域交叉的相关知识和技能开展自主探究式学习，在潜移默化中激发其创新精神和创业意识。另外，中医药院校要拓宽课外培养内容，开展多样化的学科竞赛、学术研究以及培育中医药创业项目，制定相关政策激励教师对学生的创新创业项目进行指导与实践[2]。
（二）实施全程化覆盖渗透的创新创业教育教学。高校要对各专业学生实施全程化覆盖渗透的创新创业教学，充分考虑各专业教育教学的实际情况，对理论教学课程和实践教学课程的具体比例进行优化调整，适当对实践教学课程进行增加，加强对学生实践操作能力的有效培养。同时，学校要对各专业课堂教学进行拓展延伸，充分结合课外实践，加强专业知识技能学习与科研活动的良好结合，锻炼学生的实践操作能力和科研思维。另外，学校可以依托省级实验教学示范中心平台，对实践教学相关课程的主要内容和具体方法进行改革，对实验室实施分类、开放的高效管理，为学生提供锻炼实践操作和科研创新能力的平台。
（三）增强大学生创新创业的自觉性。高校教育工作者要根据市场经济环境，秉承多样共生性原则，组织和落实大学生创新创业教育活动。要做到观念先行，注重增强大学生创新创业的自觉性。大学生作为创新创业的主体和关键人物，必须引领他们积极和自主地参与到各项教学活动中，以此才能达到事半功倍的教学效果。教师要做好不同领域知识的交叉和融合设计，引领学生快速掌握最先进的技术和优质知识。同时要注重增强学生学习积极性，对创新创业形成积极的认识。要充分保证学生思想不断进步，促使他们能够实现自我服务和自我进化，理性审视和分析自身的能力短板和不足，进而主动地进行完善和提升。相较于强制性的知识灌输，或单一路径地传递教育信息，增强大学生创新创业的自觉性更加重要。只有教育对象本身具备积极的学习心理和自主能动性，才能保证他们深度学习和积极实践的一贯性和持续性。经过长期的实践和经验积累，促使学生成为具有创新意识和探索精神的创业者。
四、结语
总而言之，高校围绕大学生创新创业教育工作进行改革和创新的整个过程中，必须做到观念先行，形成与时俱进的教育教学理念，进而引导学生形成良好的创新意识和正确的创业观念。教师要注重扩充创新创业教育内容，依托优质的交叉型课程，不断夯实学生知识层次和知识基础。在充分保证知识有效转移和经验生成的基础上，不断对学生的创新创业能力进行强化，最终培育具有家国情怀和责任意识的优秀人才。
参考文献:
［1］刘行．大学生创新创业教育的目标、原则及优化路径探讨［J］．创新创业理论研究与实践，2020，3(21):74-76．
［2］涂淑芬．大学生创新创业教育实践教学优化路径［J］．现代企业，2020(09):114-115．
