德育教育居于各项教育的第一位，促进大学生健康成长是摆在各类高校面前的主要任务。通过德育教育有利于帮助当代大学生形成正确认识，提高道德水平。体育教育是发展大学生身体素质的有效途径，不但可促使大学生掌握运动技能，而且可达到身体强壮、意志坚强等效果。大学生进入大学后，不但要学习丰富的文化知识与技能，而且还需关注自己的人格与道德。课程思政指的是在各个科目的学习中融入思政教育内容，全面落实德育教育，将提高大学生道德水平置于重要位置。课程思政的关键是充分利用各科课程包含的思政资源，展现各科课程的教育功能，实现思政课与其他学科的密切融合，达到全面育人的目的。大学体育教学不但要融入德育教育内容，而且还需关注大学生的全面发展。
一、大学体育课程中的德育内容
（一）讲解名人经历
大学体育教材中编入了大量的体育名人，每一个体育名人的成长不但包括常人难以比拟的运动开赋，而且必须要经历不可胜数的练习与训练，因此学习中要反复强调敢于拼搏、不怕吃苦、永不服输的性格特点[1]，如中国著名乒乓球运动员马龙，到目前为止其已经有23个世界冠军加身，是我国乒乓球运动中获得世界冠军最多的运动员，也是尽人皆知的乒乓球队队长，当前依然在国家队效力，但其成长并不顺利，刚刚加入国家队时屡屡失败，他凭借自己永不服输的意志力，通过不懈努力才获得了突出成就。
（二）培养规则意识
每一场体育比赛都要依据一定的规则进行，裁判员在个人与团队竞技中发挥着关键性作用。任何一名运动员参加比赛都要学习规则，理解裁判员的指令，每一个体育项目也设置有相应的规则，不但涉及身体动作的限制，而且也包括其他方面的限制。如拳击依据体重不同分为不同的级别。通过对学生讲解体育比赛可引导大学生养成遵守规则的意识，在实际比赛过程中服从裁判员的指令。体育比赛中还包括不同形式的团体比赛，要求每一名参赛队员都要顾全大局、相互配合、相互合作，利用此类比赛可发展大学生的团队精神，做到正确区分个人利益与集体利益[2]。
（三）锻炼意志品质
任何一种体育项目中均包涵着德育教育内容，有的体育项目倾向于品德教育，有的体育项目倾向于发展心理能力，利用引导大学生亲身感受各类体育运动项目，可帮助大学生形成不怕吃苦、主动团结、积极向上的意志品质，特别是一些集体类运动项目，不但讲究一定的技术战术，而且还要做到团队合作、敢于挑战等。如篮球比赛，可使大学生认识到只有团队成员精诚合作，才能取得最后胜利，这是培养大学生集体主义品质的良好方法。个人类体育项目可使大学生的意志变得坚强，如体操。对于体育教师来说，合理选择正确的教学方法开展德育教育，在讲解体育运动项目的过程中融入思想品德教育，有利于发展大学生的思想道德水平，促进大学生全面发展[3]。
二、大学体育教学中的德育教育方法
（一）德育与大纲的融合
大学体育教学大纲明确界定了课程教学范围，主要涉及体育课程的特点、课程教学目标、教学任务、教学课程、教学内容、教材选择等。体育教学大纲是大学体育课的指导性文件，在大学体育教学大纲中引入思政教育与德育教育的标准，才能切实实现课程思政与体育教学的深入融合。大学体育大纲不但将“锻炼身体”作为首要条件，而且还包括发展大学生的体育锻炼思想、提高大学生的身体协调性、培养大学生主动进行体育锻炼的习惯等，这些均属于德育教育的范围，从而影响大学生的一生。如体育大纲中“综合素养”的出现，有利于培养大学生热爱祖国、树立远大理想、诚实守信、讲究合作等良好道德品质[4]。
（二）德育与教案的融合
教案是体育教师开展教学活动的依据，其表现为一定数量的课时与教时，是结合体育教学要求、教学大纲、教材设置、学生情况、教学重难点、教学内容方法等合理设计的教学方案。成功的教学方案不但能够有效吸引学生的注意力，而且也包涵丰富的思想道德教育内容。大学体育教师在思考教案过程中，必须要充分融入德育教育内容，结合课程学习内容给予有效落实[5]。
（三）德育与课堂教学的融合
“思想政治课教育要想收到令人满意的效果，则需充分利用课堂教学这一有效手段，促使各类课程与思想政治理论课实现密切融合。”在大学体育课教学活动中，体育教师必须要提前研读教材内容，深入理解教材中的思政元素与德育内容，明确二者顺利融合的契合点，巧妙引导德育教育走进体育课堂，将思政教育落到实处，要想保证大学生真正领会体育课程的奥妙之处，提高大学生的学习主动性，还需借助大学体育课的育人功能。利用强化大学生的心理素质，有效发展大学生的自信心、判断力，使其成为健康成长的国家人才。
三、结束语
大学体育教师不但要重视教给大学生体育知识，而且还需关注大学生的心理健康，要帮助大学生成为品行高尚、讲究道德的新时代人才。要求在体育课教学中融入思政内容，切实开展思政教育。发展大学生的专业技能、夯实大学生的文化知识是高校德育教育的核心，在大学体育教学中合理融入德育教育，保证大学生在体育学习中感受到轻松与快乐，同时提高大学生的思想道德水平与人文素养，促进大学生健康成长。
参考文献：
[1] 尹雪娜,杨珊珊,徐丹. “课程思政”的思考与探索——以有机化学为例[J].大学教育. 2019(12)
[2] 朱广琴.基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析[J]. 南京理工大学学报(社会科学版). 2019(06)
[3] 巩娜.课程思政在大学教育当中的应用——以上海市高校为例[J]. 大学教育. 2019(10)
[4] 吕宁. 高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析[J].大学教育. 2019(01)
[5] 岳耀鹏.立德树人背景下校园足球的德育价值及其实现路径[J]. 西安体育学院学报. 2019(01)
