引言
美术写生是美育建设的重要实践路径，尤其对于中学生来说，美术写生可以有效提升其审美能力。但当前部分学校的教学实践过程存在美术写生开展次数较少、教学设计较为简单且固化、理论融入“两层皮”等问题，导致出现学生参与积极性不够高、课程实施不系统等问题。2020年，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调美育建设要“以美育人、以美化人、以美培元”，这要求中学美术教师要以学生为中心，系统开展教学工作。
1新课程标准对中学美术教学提出的新要求
《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》对中学美术课程教学进行了强调，要求中学美术课程在美育角度上引导学生树立正确的审美观念，拥有发现美、创造美、鉴赏美的能力。此外，新修订的《义务教育艺术课程标准》对美育进行了界定，同样对中学美术课程教学提出了新的要求。中学美术作为美育课程，应结合新课标创新教学模式。首先，以美育为基础促进学生全面成长。要求学生在中学美术课程中形成创新思维、观察意识、生活意识及动手实践能力，并正确认识美术的本质，在掌握基础美术知识及绘画技巧的同时，形成多种素养能力，实现全方位成长。其次，以核心素养为导向践行美育。中学美术课程要紧扣核心素养，从文化理解、创意实践、艺术表现、审美感知等角度设计中学美术课程教学活动，使学生形成热爱生命的生活态度，基于生活提升审美情趣及感知能力，发现美、感知美，并形成创造能力、创新意识和团队精神，正确理解当代的文化观、民族观及历史观，对文化的多样性秉持尊重态度，在核心素养指导下践行新课标要求，落实中学美育，推动学生全面成长。
2新课程标准下美术课堂教学中存在的问题
2.1教学方法单一
实际所开展的美术教学，一些教师受传统观念的影响，习惯性地应用观察、讲授、归纳的传统方法，所选用的材料主要是教材中的教学资源，很少利用信息技术下的网络资源。在课堂教学过程中，因为对美术课程教学的理解程度不够，学生在课堂中更多处于被动地位，导致学生对美术课程的兴趣不够，美术教学的形式变得单调，影响到课堂的学习效果。与此同时，部分学生绘画的观察和欣赏视角过窄，忽略了许多细节。一些教师没有充分运用多媒体技术等现代教学手段，这就从某种意义上限制了学生自身美术鉴赏视野的开阔，难以提高学生的美术鉴赏实践能力，总体教学效果不理想。
2.2教学观念落后，不受重视
在传统的教育体制中，语数英等学科的考试成绩直接影响着学生的升学和未来就业。因此，学校在教学计划和教师招聘上也更加偏向于这些学科，美术则往往被忽视或者没有受到重视。这导致了美术教学中存在教学方式落后、教学资源缺乏等问题，从而影响了学生对美术学习的认真程度。此外，很多家长也认为美术学科无法为孩子的发展提供帮助，因此在家庭教育中不够重视。一方面，由于文化传统和社会心态的影响，很多家长仍然认为美术是“兴趣课程”，并不具备实际价值；另一方面，一些家长也因为缺乏美术方面的知识和教育资源，无法提供足够的帮助和支持，从而导致孩子在美术学习中遇到困难或失去兴趣。总的来说，教育体制和家庭观念等方面的问题导致了初中美术不受重视。
3新课程标准下美术课堂中写生活动的实施策略
3.1注重培养观察能力，提高初中阶段学生的审美意识
写生是初中阶段美术课程教学的重要内容，教师应当结合学生的基本学习情况以及艺术兴趣进行教学设计，为学生挑选适合的写生素材，让学生获得轻松愉快的学习体验，实现素质提升的目标。教师在开展实际教学工作时，应当注重培养学生的观察能力，提高初中阶段学生的审美意识。具体而言，教师应当在开展写生训练时，先讲授科学的观察方法以及写生技巧，再引导学生全方位、多角度地观察分析物体，为开展写生奠定经验基础。当学生用心感受事物的特点及变化时，会获得观察能力以及理解能力的提升。
3.2组织开展野外写生，培养学生个性风格绘画能力
对于有着不同绘画风格的学生，教师应当行采用差异性的教学方式，使每一名学生都可以获得审美能力以及创新思维能力的提升，由此实现全面提升教学质量的目标。同时，初中阶段的学生具有丰富的想象力与创造力，教师应当给予学生充分展示自己的机会。但受到传统教学观念的影响，一些教师要求学生在素描写生时，基于固定的题材进行规范绘画，导致学生自主思考的空间较少，这不利于培养学生良好的艺术素养。在新课程改革的背景下，教师在开展教学活动时应当注重让学生充分发挥想象力进行自主创作，发散学生的思维，有效培养学生的美术素养。具体而言，在初中美术教学阶段，教师需要注重将理论教学与实践活动相结合，引导学生在野外写生的过程中探究素描写生技巧，使其更好地理解素描知识，实现个性化发展。
3.3提升教师专业能力
美术学科的教学与其他科目有所不同，除了需要一定的天赋以外，后天教师的引领非常关键。美术的技巧和方法仅仅依靠学生自学和领悟往往很难学到精髓。因此，提高美术写生课堂的质量，关键在于教师。首先，教师要注重教案，加强课时合理安排。与主要科目不同，由于美术学科的课时量十分有限，必须要在有限的课时内为学生提供高质量的课堂。教师在准备教案的过程中，要以学生的接受水平为参考依据，紧密依靠初中美术教学大纲设置明确的教学目标并制定丰富的教学内容。除此之外，教师要凭借专业能力，为学生筛选高质量的美术鉴赏作品，在鉴赏过程中向学生渗透美术专业知识。
3.4因人施教分层教学
美术与其他科目不同，教学中要尊重学生的差异性，教学技巧和方法可以使学生做出一幅好画，但天赋是使作品直指内心，与观众产生共鸣的要素。教师要承认学生的天赋不同，在教学过程中善于挖掘学生的绘画天赋。例如，教师可以以特定的景物为对象，如学校校园一角的柳树或者一座拱形桥为绘画对象，教师不设置任何教学限制，让学生在规定的十分钟内进行作画。学生在有限的时间内进行大胆构思，可以增加远景或者衬景，发挥学生的主观性进行色彩方面的创新，在题材方面素描或者水墨画、油画各种形式都可以，进而充分发挥学生的个性，教师通过学生的作品很容易帮助学生定位个人的天赋和创作个性。色彩鉴别也是区分学生绘画天赋的重要依据。对色彩的感知，有的学生可以轻松把控，有的学生则很困难，教师要有针对性地提高学生的色彩判断能力。
结语
总之，写生活动在初中美术课堂中的应用是一项有益的教学实践，它可以帮助学生更好地感知和表达生活之美，提升他们的审美能力和创新思维。在实际教学中，我们可以提高观察能力、绘画能力、教师专业能力等策略，让学生在美术课堂中体验到写生活动的快乐。同时，教师也需要关注评价机制的完善，促进学生的全面发展和个性化成长。相信通过不断探索和实践，写生活动在初中美术课堂中的应用将会越来越丰富和深入，为学生的成长和美育事业的发展注入新的活力和动力。
参考文献
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