在组织幼儿开展美术活动时，低碳手工制作具有较高的应用优势，幼儿教师需要对其进行深入分析，结合教育需求开展教学工作，对幼儿进行良好思想品质的科学培养，合理丰富美术课堂，使幼儿在美术活动中形成更高的艺术表现能力，提升其创新能力。
一、幼儿美术教学应用低碳手工制作的意义
首先可以对幼儿进行良好思想品质的科学培养。幼儿教师在组织美术教学时，不仅需要向幼儿讲述美术绘画技巧，使幼儿对美具有更为深刻的感知，同时，需要使幼儿在美术实践中形成节约品质和环保品质。教师在组织幼儿活动时，科学应用低碳材料，可以进行基础环保知识的传递，实现幼儿环保意识的有效增强。同时，幼儿低碳手工制作可以实现变废为宝，使幼儿逐渐形成节约品质。其次，可以合理丰富美术实践课堂。在美术课程中，科学引进低碳手工制作可以对其手工制作形式进行合理丰富，使幼儿对新美术和新材料产生更高兴趣，实现丰富实践课堂的合理构建，推进幼儿发展。最后，可以使幼儿创新能力和艺术表现能力大大增强。在现代幼儿教育中开展美术课程时，教师需要重点培养其创新能力和艺术表现能力，组织幼儿进行低碳手工制作，可以使其创造能力和艺术表现能力得到有效增强。幼儿在进行低碳手工制作时，可以结合教师指导自由选择既有材料，参与手工制作，使学生对美具有更为深刻的感知，确保幼儿可以结合制作主题自由选择制作方法，从而实现幼儿创新能力的有效增强。
二、幼儿低碳手工制作活动的实践策略
（一）传递基础知识
一般情况下，幼儿对基础理论知识缺乏兴趣，因此，教师在进行抽象知识教学时，需要合理融入具象元素，使幼儿对相关知识具有更高的接受度，此时，教师可以碎片化处理相关知识点，结合教育计划讲述理论知识，使幼儿逐渐理解相关知识。例如，教师在对低碳手工材料进行环保性能特点的教学时，教师需要将相关知识划分为多个模块，并在不同模块教学中播放相关动画短片，强化幼儿直观感受。同时，教师可以将基础知识教学融入手工制作活动，在课程教学中融入感性素材。例如，在进行材料选择前，教师需要向幼儿简单阐述低碳材料的特点和类型，在引导幼儿利用废旧纸盒进行手工制作前，教师需要使幼儿在实践活动中体会废旧纸盒的特点，通过该种方式开展教学工作，可以有效避免抽象知识使幼儿产生逆反心理，使幼儿产生更大的学习兴趣。
（二）设计多元任务
对于低碳手工制作而言，材料选择是其非常重要的一个环节，而生活阅历的影响，导致部分幼儿无法深入认识低碳材料，在进行低碳材料的选择时，可能会出现失误，如果幼儿选择的材料没有低碳性质，则会严重影响教学活动，所以，教师需要对其材料选择途径进行合理优化，设置多元任务，引导幼儿合理区分不同低碳手工材料，了解其具体类型。教师通过组织幼儿自由辨认低碳材料，可以使幼儿充分理解不同低碳材料的具体类型，随后教师需要提供相关材料，要求学生找出其中具有低碳性能的部分，通过科学设置趣味活动主题，强化家园合作，可以使家长和幼儿共同寻找低碳材料。教师在设置活动主题时，需要与幼儿兴趣有效结合，同时，设置多个主题，引导幼儿结合自身兴趣自由选择游戏主题，然后和家长搜寻相关材料。通过该种方式，可以强化幼儿活动兴趣，使其积极参与手工制作。
（三）植入教学情境
在组织幼儿进行低碳手工制作时，教师需要对其以往的演示教学和模仿教学进行科学改进，虽然该种方式可以使幼儿跟随教师指导完成手工作品制作，但是无法使幼儿产生创新意识，针对该种情况，教师需要科学设置教学情境，引导幼儿在具体情境内学习，对其发展潜能进行深入挖掘。首先，教师需要进行卡通教学情境的科学设置，使幼儿产生强烈的制作兴趣，教师在完成低碳材料的选择之后，需要合理设置教室主题，利用卡通形象板、道具、投影仪、电脑等设备设置小猪佩奇、熊大熊二、叶罗丽等卡通主题情境，确保幼儿可以在教室内利用低碳材料完成手工创作。其次，教师需要进行创作主题的科学展示，并与学生共同设置教学情境，完善后期教学准备。例如，教师在组织幼儿开展主题为“妈妈的手提包”的手工课时，首先需要向幼儿讲述活动主题，并向其展示各种手提包，然后组织幼儿自由选择低碳材料制作手提包，此时，教师需要对其进行科学引导，强化幼儿创新能力。教师通过科学改进教学方法，可以优化课堂形式，强化幼儿创新意识，使其积极参与创作。
（五）创新展示方式
成果展示可以强化幼儿自信，使幼儿之间相互学习。因此，在幼儿完成作品制作之后，教师需要组织幼儿科学展示自己的作品。此时，教师必须科学设计展示分数。例如，在完成手工课之后，教师需要全面搜集学生的手工作品，并在班级内设置展览角，展示其手工作品，引导幼儿结合个人兴趣，选择自己最喜欢的手工制品，并与其作者展开交流。与此同时，教师还需要应用网络优势，设置线上展示活动，教幼儿作品上传到家长群或微信公众号，使家长对幼儿在校表现具有充分了解，然后通过投票选出优秀作品。此时，教师需要在公众号上上传幼儿作品，对其教学成果进行科学展示，确保能够使教师教学能力得到有效提升，使幼儿产生更大的学习自信。与此同时，教师可以结合教学内容制作精品课或微课，组织幼儿共同参与录制，对其学习潜能进行深入挖掘，确保幼儿能够发挥天性完成手工制作，使其低碳手工作品可以高度符合幼儿年龄特点。
三、结束语
幼儿教师在组织开展美术活动时，需要结合活动需求传递相关基础知识，结合教育需求设置多元活动，植入教学情境，同时，需要对其展示方式进行科学创新，使幼儿在低碳手工制作中得到更大发展，提升其教育效果。
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