一、课堂导入的意义
每一位初中道德与法治教师需要认识到，课堂导入环节直接影响了学生的后续学习状态，只有教师在课堂导入环节充分激发学生的学习兴趣，让学生产生对知识学习的好奇心，才能够引导学生自主完成教师在道德与法治课堂布置的学习任务。学生在课堂导入环节能够以良好的状态进入学习过程，同样也决定了学生的学习效果。主动地接受知识和被动地接受知识的学习效果差别是很大的，让学生自主学习，不只是依赖教师讲解知识，而是能够紧跟教师的步伐，对所要学的知识进行自我思考、自我消化，这种方式下的效率会比教师单纯的灌输式教学更高，同时，也能够深化学生对知识的理解能力。良好的课堂导入环节有利于构建良好的学习氛围，在氛围的感染下，使课堂教学更加顺利。
二、新闻播报概述
在新课程理念的折射下，传统的教学活动需要进行重新规划和设计。传统的课堂教学存在过度强调理论知识的传授，对学生进行“知识灌输”，因此课堂变得教条化、模式化、静态化，收效甚微。因此，在新课程改革这个大趋势下，改革教学活动中的教学结构和组织形式就显得尤为关键。教师需要不断优化和加强对教学设计和教学模式改革研究，对课堂教学方式和方法进行创新，强调师生间的学习合作交流。而教学导入环节是课堂教学活动中非常重要的一个组成部分。新闻播报作为一种独特的方式，将其应用于教学导入环节中，对提高学生的学习兴趣和参与度的确是一种较为有效的方法。
新闻播报也被称为“新闻播音”“播报”，是指把文字语言用声音语言转述出来。新闻播报法指的是以信息资源为载体，把新闻与课堂教学相结合，在不断的挖掘与探索中实现教学的改革与创新，以适应时代发展对人才素质培养的需要。具体地说，就是教师在课前，对学生进行分组，并通知学生收集各类新闻素材，然后在课堂上，由小组成员选出主播到讲台上，围绕一个或某些与教学内容相关的新闻，进行限时播报，并对其进行点评。
三、导入环节中初中道德与法治新闻播报开展策略
1、巧用课前时间
要把时政教学引入初中道德与法治课堂，可以提出让学生课前准备新闻播报的策略，既锻炼了学生收集归纳资料的能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时也达到了把时政教学引入初中道德与法治课堂的目的。
例如，每次上课前五到十分钟，安排两到三个学生进行时政新闻播报，同时教师在课前也要做好准备，以免学生的新闻不符合要求。教师也要对播报新闻的类别进行要求，新闻内容可以是国内新闻，也可以是国外新闻，同时新闻内容与课本理论知识的结合也是教师和学生要注意的，这样能使时政教学得以具体实施。
2、创设适宜情境
自主思考问题关键是要求学生们在社会生活中提高自主学习能力，道德与法治教育学科具有生活化的特点，其教学与生活的方方面面都是有联系的。实现良好的德育与法制教学，离不开结合实际生活的例子进行教学，让学生在教学中明白德育与法制知识，并运用于实际生活当中。结合生活的例子进行口头语言发展的情景教学方式有很多，例如在道德与法治课堂教学中，通过播放一些时事新闻、访谈类节目或一些具有道德法制概念的动画短片等等，这些都是比较直观且有趣的教学方式。
例如，讲解课本《建设美好祖国》文章的时候，教师组织学生进行讲解，也可以占用课堂上的讲课时间，开设新闻联播等活动提高课堂气氛，务必让班级的每位学生都能够积极参与到教学活动中。可以通过小组的形式进行轮流参与，老师要照顾到班里的每一个同学。每两个学生播报近5天的国内国外有关的新闻时事，可以采用速播的方式，也可以通过结合多媒体平台进行讲解或陈述，可以模仿现实版本的新闻播报，无论是男女搭档的形式还是现实的摆设，让教学活动更加具体真实。教师们可以让学生在课前观看《新闻联播》的节目，让学生们看看别人是怎么说和怎么进行播报。通过模拟新闻播报的导入情景教学，能够让学生感受到新闻播报的乐趣，进一步提高了学生的探索思考和语言组织能力，同时实现新闻传播道德与法制教学的价值。模拟新闻播报的形式，一方面提高了学生的语言组织能力，从另一方面也能提升他们的社会责任感，让学生们了解了国家现阶段发展的问题，培养他们的爱国主义精神等核心素养。
3、关注时政热点
初中道德与法治教师应当放眼全球、心胸开阔，对国内外时事进行关注。这样，才能够更好的使新闻报道与中学德育教育相结合。因此，教师应该拥有一种家国情怀，要有一种使命担当，心中要将这个国家和这个民族放在心上，要将国计民生、社会、时代都放在心上，并在备课的时候要对课程标准进行仔细的研究，将时政资源中的价值进行充分的挖掘，找到与教材紧密相关的时政热点，从而提升教学效果。比如，在打赢脱贫攻坚战的过程中，涌现出的感人故事、生动实践、组组数据，为我们讲好思政课提供了丰富的案例。如果教师不注意有关时政热点，很难把这些精神的内涵讲清楚，讲清楚，讲到学生的心坎里。
除此之外，时政热点的内容非常复杂，所涵盖的领域也非常广，而初中生的接受能力相对较低，因此，教师要在课堂上巧妙、合理、有效地将时政热点融入到自己的课堂教学之中。选择的例子要具有典型意义，也就是要能深刻地反映出这门课程中的知识点所包含的主题，并且可以对教学中的重点、难点、疑点进行突破，加深学生的认知。在选择时政热点的时候，应该考虑到两个方面，第一个是与教学内容是否相匹配，第二个是能否满足学生对知识的渴望来强化价值观教育，将价值观引领到知识传授的过程中。教师要根据学生的年龄特点和实际的认知和思维特点，既能吸引学生的注意力，又不会脱离话题；时事热点不仅要注意时效性和针对性，而且要适当地、适时地引用。尽管更多的案例可以丰富课堂的内容，但是它也有可能是花哨的，很容易让学生只注重表面现象，从而影响到课堂的效果。所以，老师不应该只是简单的告诉学生关于当前政治热点的事情，还应该具备对当前政治话题的了解和灵活运用的能力，要利用当前政治热点的话题，将课本上的知识联系起来，以当前政治热点为线索，将其串点成线、连线成面、将课本上有关的知识点进行聚散化。
四、结语
初中道德与法治课堂中的课堂导入环节是现如今教学阶段必不可少的关键要素，在充分锻造学生学习主观能动性的基础上，为他们的终身学习成长打下坚实的基础。而要利用有效的趣味导入开启初中道德与法治课堂，教师需要以学生的年龄特点和学习基础为出发点，结合学生的学习兴趣，进行具体的教学设计。在实践中，教师可以通过新闻播报的多元形式导入教学内容，以加深学生对相关知识的印象，激发学生对于道德与法治的学习兴趣，调动学生的课程参与积极性，帮助学生更好、更快地学习道德与法治知识，发展各方面能力。
参考文献：
[1] 武志平. 初中道德与法治课堂导入的策略[J]. 魅力中国,2020(41):23.
[2] 王军成. 基于新闻播报的道德与法治课堂教学浅谈[J]. 课堂内外·教师版（中等教育）,2019(1):117,119.
