近年来，随着社会主义各项事业的发展进步，在社会转型、产业升级、提倡创新和社会改革的环境背景下，各行业对自己所属领域的从业人员不但要求在知识技能上提升，对于综合素质和职业道德方面更为注重。“秉持工匠精神”的职业理念开始渗透到各个行业领域中。护理学作为一门专业技能极强的学科，对于护理学人才培育有着极高的要求，因此护理学人才培育成为了现代化护理人才队伍建设目标之一，在护理学专业教学中贯穿工匠精神培育是现代化教育改革的教学要求，也是帮助学生构建正向的职业道德价值观念，树立“救死扶伤”、“护理责任意识”的有效途径。在护理学专业教学工作中培育学生的工匠精神具有划时代的教育意义。
一、工匠精神的核心概念
工匠精神，顾名思义就是在专业领域内专业人才在职业生涯中所形成的一种职业精神。护理学的工匠精神则为：在护理过程中始终坚持严谨细致、爱岗敬业、专注务实的职业准则，坚持严谨求是、敬业细致、科学创新、精益求精的工匠精神。根据这一思想内容，作为护理学专业教师，在护理学专业教学中也要始终秉持着工匠精神的教育理念，在教学过程中深度钻研，在教学中把重心回归到教学的主体即护理学专业学生，注重对他们基础护理知识、专业技能、职业情感和德育方面的培养，将“业精于勤”的工匠精神贯穿于整个护理学教学过程中。
二、工匠精神培育的教育价值
职业素养教育的核心要义就是在教学中灌输职业涵养意识，培育工匠精神，引导学生形成高尚的职业情操。这是专业教育的追求和目标。护理学是专业性极强的学科，也是工作量很大的行业，护理学从业人员在医院各诊室与病人长期接触，会遇到生老病死各种人生状态，会经历病人的不理解和责备，难免会对自己的情绪产生消极影响。为了避免长期出现职业消极抵触情绪，就要加强从业人员在校期间的职业素养培育，在职业素养培育中全面渗透工匠精神，这与护理学的教育目标也协同统一。护理学是一门将理论用于实践的学科，学生需要熟练掌握专业的护理学理论知识和护理学技能知识，并将以上知识熟练运用到实践的护理学临床工作中去，在工作中钻研磨练，体现出精益求精的工匠精神。同时，在工匠精神文化的滋养下，又能够引导学生自主形成正确的职业价值观念和尽责的护理意识，对于今后投身于护理领域的从业具有正向的指导作用。用工匠精神思想来引导现代化护理学教育事业，符合我国职业教育素养的教育目标，是促进护理教育提升的有效途径，也是建立护理人才队伍健身的精神保障。
三、护理学专业教学中培养工匠精神的途径
（一）强化护理学基础知识学习，提升专业技能
护理学的教育目标就是培育学生在系统的专业学习中熟练掌握各项护理技能，并能熟练运用到实践过程，反映出学科的专业特性，明确人才培养目标，在护理学专业教学过程中，教师应注重对学生专业课程的实践操练。在新时代的教育改革背景下，护理学的教学工作需要培育学生具有工匠精神，这是新型的护理学教学要求。这就要求教师在教学中不仅仅要对学生的专业基础知识进行强化训练，同时要注重对新型临床知识的拓展，加强学生实践操练技能的提升。在课程设计中，将理论联系实践，在课堂教学的同时，加强护理学操练课程的设计，通过课堂操练、技能竞赛的模式，加强护理学专业学生的业务技能。并在理论学习和实际操练的过程中，增强学生动手的能力，鼓励学生钻研业务知识，将专业课程学精学强，这也与工匠精神的内涵因素保持一致。从课堂学习和实践操作中鼓励学生养成钻研探究的工匠精神，这对护理学学生今后的就业培养也有正面的促进作用，也让学生真正感受到工匠精神在专业学习和从业后的重要思想引导地位。
（二）营造工匠精神学习氛围，创设教学情境
工匠精神培育是一个持续性的学习过程，在教学的过程中也不能一蹴而就。学校是各个专业学生接受系统教育的学习场所，良好的校园文化环境建设是学生接受教育的前提条件。将工匠精神纳入课程改革的前提要求之一也需要校园精神文化的建立。在校园大环境背景影响，全体师生在思想意识、精神品质方面形成对工匠精神的正确认知，才能在各个学科中有序开展教学工作。护理学专业也不例外。护理学在教学中要培育学生的工匠精神，需要从学生刚入校起就要注重对学生专业学习和公共课程方面的引领，将工匠精神纳入护理学专业人才培育机制的全过程中。教师在讲授护理专业技术知识点的同时，注重对学生操作性的训练，结合护理课程的教学内容，如护理伦理学、护理心理学、药理学、护理学基础、健康评估等课程方面进行教学设计，创设教学情境，让学生之间以小组组合的学习模式，以探讨、辩论赛的形式去发表自己成为护理专业人员所要具备的素养。最后教师根据学生的合作学习情况适当引入工匠精神的职业道德理念，将以上护理学的理论知识适用到护理实践操作，让学生在护理实践操作中感受到护理学的学习是一个需持续创新钻研的过程，让他们在钻研学习的过程中更感受到工匠精神内涵所要求的“严谨求是、敬业细致、科学创新、精益求精”的护理学精神。将专业理论课和护理实务实践相结合的教学方式创设真实的教学情境，从中让学生自己感受工匠精神在护理学专业学习中的渗透，从而帮助学生构建正确的职业道德伦理观，提升学生的护理专业素养能力，使之具备工匠精神的基本素质。
（三）提升专业技能工艺，产业实践助力工匠精神培育
工匠精神培育是一个持续性、渐进式的工作，在将工匠精神融入护理教学工作也需要教师和学生的坚持，护理学专业在校课程包括学业基础课程和专业技术课程，在教学过程中融入工匠精神理念，可以强化学生对专业课程学习的高要求，提高学生对护理专业的内涵认知。护理专业学科的教学目标是要让学生通过系统地学习 ，了解掌握专业护理知识，学习护理工艺技能，增强自己的业务水平，将专业知识熟练运用在护理临床实践工作中。护理学专业是一个十分注重护理技能水平的专业，且实践操作非常重要，在实践学习中继续稳固工匠精神，也成为了护理学专业对学生的专业技能要求。对于学校来说，要在教学中坚持长期可持续培育学生的生理、护理伦理学的基础知识和提升护理技能培训上，为了鼓励学生加强学业能力提升，学校可以联系当地的医院部门，根据各医院对护理工作的实际需求，和医院展开实践基地培训，让学生在实践学习中感受到真实的医疗护理场景，使学生在实际的护理岗位积累护理经验，提高专业素养技能，通过在不同的医疗场景中体会到高尚的职业道德修养，养成求真务实、精益求精的工匠精神。
四、结束语
综上，工匠精神与护理学专业素养目标具有密切的关联性和指导性，在教学过程中，二者也具有高度融合性。护理学专业教学中融入工匠精神的教育理念，有利于学生的专业素养的提升，帮助他们构建良好的职业道德和职业伦理价值观，使得他们可以更快、更强地适应护理岗位，同时，工匠精神融入护理学专业教学中，切实有效地提高课堂教学质量，符合专业院校教学改革目标，实现良好的教育效果和社会效果。
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