引言：幼儿生命教育是幼儿园教育的重要内容，近年来受到越来越多的重视。那么，如何让生命教育贴近幼儿的生活，让幼儿拥有更真实、更有价值的生命体验等问题，摆在了学前教育工作者面前。因此，在幼儿教育价值观中，每个幼儿教师都要强烈地意识到幼儿教育就是要直面生命，其关系到幼儿的生命成长。幼儿教师不仅要心中有幼儿，还要有整体的幼儿发展观，从发展、成长的角度关注每个幼儿，做好自己的教育工作。
一、幼儿生命教育的现实思考
“生命教育”这个概念，最初是在20世纪60年代美国学者出版的《生命教育》中提出的，它指出教育的真谛在于关注人的生长发育与生命健康，主要是为了让幼儿学会珍惜生命、尊重生命、理解生命的意义，以及在此基础上珍惜其他动植物的生命，与大自然、地球乃至整个宇宙和谐相处，让幼儿学会积极地生存、健康地生活与独立地发展，由此获得身心和谐、事业成功、生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。幼儿期是人一生发展的关键时期,幼儿教育既是基础教育的重要组成部分,又是终身教育的奠基阶段,从小培养幼儿珍爱生命、尊重生命的情感，能使他们形成正确的生命观和生命态度，对个体的发展具有重要意义。开展生命教育是幼儿教育的必然诉求，幼儿生命教育的本质是以“幼儿”为本，它不应该仅仅关注传授知识和技能，还应该更关注幼儿作为人的生存、成长与发展，陶冶幼儿的情操，注重幼儿的生活价值。生命教育要求我们要直面幼儿生命的完整性与独特性，尊重每个生命，为每个生命潜能的充分发挥创造条件。
二、如何加强对幼儿的生命教育
（一）借助绘本进行生命教育
绘本是知识的载体，蕴含着巨大的信息，具有丰富性和多元性特点。幼儿阶段的孩子思维相对简单，面对繁杂的内容，他们往往会产生畏难情绪，不愿主动阅读。如何让绘本内容和幼儿思维实现快速对接，这是教师必须认真思考并要妥善解决的问题。幼儿有自身认知特点，但无论是什么阶段的孩子，他们对直观、形象、动态、鲜活的情境有独特感知力，思维启动的速度也更快。基于此，教学实践过程中，教师不妨借助多种教学载体创设趣味化教学情境，让幼儿在多重感官的刺激下，搜集绘本隐藏的信息，激发他们的探索热情，启动多元思维。将绘本融入幼儿教育中已经成为一种时尚新潮流。这种教学形式对幼儿产生的影响极大，它不仅能够提升幼儿阅读能力、思维能力，还能帮助幼儿感知生命的价值和意义，会促进幼儿人生观、价值观的生成。教师可以带领幼儿阅读《活了一百万次的猫》，《爷爷变成了幽灵》《獾的礼物》等绘本，让幼儿在绘本的阅读中感悟生命的意义。
（二）将品格教育融入生命教育
品格教育即培养幼儿符合社会评价标准的道德以及有助于个体终身发展的健全人格与良好社会性。结合幼儿学习特点，园所将其引入生命教育课程，在我纪念党的百年华诞，我园以红色基因，浸润童心教育契机，以生活活动及游戏活动开展一些列活动。如“升旗仪式”“说心中战斗英雄故事”户外体育活动“重走长征路”“飞度泸定桥”等，透过突如其来疫情，引导幼儿学习英雄、寻找英雄、感恩英雄，让幼儿认识到战疫背后有无数人的奉献和牺牲。园所还面向全体家长和教师召开品格教育启动大会，号召他们成为幼儿品格培养的引路者和参与者。二是在培训学习中体验品格。园长、领导班子多次参加品格课题组的讲座和实践学习。为了让教师深入了解品格教育的重要价值和基本理论，掌握“品格成长阅读课程”的整体结构与开展方法，园所不仅邀请专家来园进行面对面培训，还通过线上课程进行教师培训。为了引导家长配合品格教育，园所开展了“品格课程必要性”专题讲座，还通过家长课堂、双师课堂分享教育方法。三是在研学相伴中实践品格。园所结合教研活动开展品格教育实践，确立了“家园合力开展品格教育的实践”和“一日生活中品格教育的实践研究”研究主题。教师利用经典文化绘本中的故事引导幼儿进行品格学习，并指导家长在生活中培养幼儿的阅读兴趣和习惯。此外，园所注重于一日生活中培养幼儿品格，在来园环节结合儿歌培养幼儿的自理能力。
（一）构建体验式生命教育课程实施的实践操作模式
幼儿园构建了具有鲜明特色的体验式幼儿生命教育课程实施的实践操作模式。幼儿先进行多元体验，体验后通过表征交流经验，教师观察与判断，发现幼儿在体验中产生的问题、获得的经验以及待培养的能力，再通过教学、晨会、实践拓展等活动来帮助幼儿积累新经验，提升幼儿对生命的认知；幼儿获取新的认知经验，再运用到实践中进行体验，将认知经验和生活实际相结合。这样一种从体验到再体验的循环课程实践操作模式，既通过多途径、多元化的体验帮助幼儿提升生命认知和生命意识，又在这一过程中不断完善生命教育体验课程。
（四）注重幼儿生活价值
幼儿的生活对幼儿的成长具有重要作用，幼儿的生活价值是其生命价值的体现。生活活动在幼儿园一日生活中占有很大的比重，其中蕴含着诸多的教育契机。教师在开展生命教育的同时，应关注幼儿的情绪体验和行为特点,及时发现问题、解决问题；“生活即教育”，家长可鼓励幼儿通过饲养宠物,种植植物来培养幼儿良好的生命态度,在遭遇宠物死亡时，应采取正确的方法疏导幼儿的情绪、引导幼儿的行为。另外，教师、家长还可以和孩子一起阅读相关的科普书籍、宣教资料，上网探寻答案，以此为契机给孩子们补上这堂生动的生命课。这应该就是“生活价值即生命价值”的更好体现吧。另外，幼儿园利用每班的自然角对幼儿进行直接感知，亲身体会，了解生命的意义，幼儿通过种植观察生命的伟大与脆弱，激发幼儿保护生命，珍惜生命的情感。总之，教师、家长要重视幼儿的生活活动，并将其有效加以利用，从而培养幼儿良好的心理素质、生活卫生习惯和社会适应能力，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展并且能够受益终生的经验。
三、结语
幼儿阶段是进行生命教育的启蒙期，因此幼儿生命教育急需得到重视。为保证幼儿生命教育的质量，幼儿教育工作者、家长应提高生命教育素养，充分利用社会资源，帮助幼儿理解生命并珍爱生命，从而促进幼儿生命的健康发展。
参考文献：
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[2]杨玉砚.农村幼儿园开展生命教育的实践研究[J].教育科学论坛,2017(17):73-75.
