在小学素质教育课程当中，美术课程是十分重要的一部分，美术教学是通过图像的形式来传达思想情感的，是培养学生核心素养培养的重要途径。美术是一门艺术学科，在引导学生对美术作品欣赏和创作的时候，使其能够更好地感受和体验艺术的美，有助于培养学生的审美能力，还能锻炼学生的想象力，激发学生的创造力。在素质教育不断深化推进的背景下，教师要更新理念，不断改进和创新教学手段，重视美术教学的独特之处，要结合实际的教学情况，不断增强学生的美术核心素养，推动学生的综合发展。
一、核心素养的基本概念
当下，在教育领域中核心素养这四个字出现的频率非常高，广大教育工作者探讨最多的话题也是核心素养。核心素养贯穿于各个学科之中，我国教育教学中新课程改革不断推进，众多新型教学方法推陈出新，教师要牢牢地抓住教育教学的契机，充分发挥自身专业能力，正确理解和高度重视培养学生学科素养。那么，从学术意义的角度分析，核心素养指的是学生在学习的过程中，逐渐形成有利于学生自身发展，并能够达到社会相应的需求能力以及高尚品质。在核心素养概念中，将目光投射到“品质”与“能力”中，所谓品质和能力，并不是单单在某个学科中的表现以及所学到的相关技能、知识运用，而是在整个学科中，学生思考问题、解决问题、自主探究的各方面能力的培养，树立正确的思想价值观念，落实立德树人的根本任务。而美术素养能够提高学生自身修养，在学习过程中，使学生越来越适应实际环境，有效促进学生身心健康和综合能力的发展。
伴随着素质教育的不断深入以及新课程改革的推行，美术课程在整个小学教学中是必不可少的一门重要学科，美术素养绑定着学生多种能力，在学习过程中能够被有效激发，如感知能力、鉴赏能力、实践能力等。所以，广大美术教育学者要大力推行核心素养，先从自身出发提高专业水平和职业素养，再对教学形式、教学内容进行全面深入钻研，构建小学美术高效课堂，为小学生今后的人生道路打下坚实的基础，促进小学生的身心健康能够积极发展。
二、小学美术教学中提升学生核心素养的策略
1.加强引导，培养良好的审美观
在新课改的背景下，教师需要更新理念，重视引导，凸显学生主体地位，激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的审美能力，使学生在美术学习的过程中，积极发现美术的乐趣，更好地对美术作品进行鉴赏，调动学生创作的热情。比如，在美术教学当中引导学生图像识读的时候，教师通过《缤纷的色彩乐园》来让学生进行鉴赏，利用设置问题的方式，引导学生对作品的色彩运用特点进行分析，对符号的运用特点进行更多的发现，从而对学生的美术素养进行培养。经过引导后，教师可以组织学生通过小组探讨来进行评价，调动学生的主观能动性，提高学生的分析探究能力，培养学生图像识读素养。
2.走进生活，发挥学生创意思维
知识不仅仅是只来源于课本中，生活中有很多知识更值得人们学习，这些知识都是书本上学习不到的，生活能够让一个人快速成长，只有将书本中的知识与生活相结合，才能使一个人变得充实饱满，更加有深度有内涵。美术教育学者只有将生活教育落到实处，深知理论与实践相结合的紧密性，才能帮助学生开阔视野，充分发挥自身的想象力和创造力，描绘出更多创意性的美好画卷。
例如，在教学《美妙的小世界》这节时，教师可以通过生活情境引导学生的绘画思路，激发儿童敏锐的观察能力和美术学习的兴趣，从微观与宏观不同角度，科学的观察、比较、体验、描述身边的自然美和艺术美，初步感悟“美无处不在”。教师可以采用现代化多媒体技术手段来完善美术教学，通过播放绘画工具、中国水墨画的作品、收集一些自然界的美好风光。教师可以先播放出声音，花、鸟、鱼、虫、溪流等自然景观的声音，让学生认真倾听，猜测一下传播出的声音都是自然界哪些现象，向学生提问:“同学们，你们都听到了哪些声音呢?”一石激起千层浪，当播放出这些声音时，学生们兴奋不已，每个学生认真倾听;之后，再继续展示一些灵动、美妙的自然景观，使学生能够真实感受视觉、触觉、听觉的震撼，享受身临其境的体验感和大自然带来的美好心情;最后教师可以让学生自己去描绘自己喜爱的自然景色，对这美妙的世界有着亲身的感悟和理解。这样的教学方式，培养了学生的观察能力和鉴赏能力，创设了活跃的课堂氛围，使学生能够积极主动地参与其中，强化对美术知识的认知。
3.联系多学科，培养学生的文化素养
教师在美术教学当中，需要意识到美术课程不是孤立的学科，美术与小学其他科目有着密切的联系，尤其是美术作品都是在一定的文化背景当中产生的，对美术作品的欣赏若只是从美术角度进行，会使欣赏和解析存在一定的片面性。基于此，在小学美术教学的过程中，教师需要依据课程的内容，尽可能地与多学科知识进行联系，使学生能够从多维角度来对美术作品进行欣赏和理解，开阔学生的视野，培养学生的文化理解，促进学生综合素质的提高。比如，在学习《源远流长的古代美术》时，教师若是只从美术的角度来对这节课的内容进行解析是不全面的，教师需要与多学科进行联系，比如语文学科、历史学科、地理学科等，借助多媒体，教师对中国古代艺术进行讲述，将其历史发展情况、分类等进行讲述，引导学生对不同地域的古代艺术进行观察，同时对引起这些差异的历史与地理原因进行了解。在美术创作的过程中，为了增强学生的理解，教师可以利用连线游戏，让学生对中国古代艺术美有更深入的了解。
4.开展美术教学户外课堂，培养学生的鉴赏能力
在美术教学工作期间，教师自身具备的高层次思想意境，是带领学生走向教育之路的尖端，这样才能挖掘学生的各项能力。此外，在教学上要有创新性思维，教学方式不要受到局限只停留在课本讲授中，应该积极全面开展丰富性、多样性的美术实践活动，使学生对知识更容易理解，通过课本上的内容能够联系到实际作品中。在教学过程中，教师对学生的讲授方式，要润物细无声地慢慢渗透，还要确保学生温故而知新，加深对所学知识的记忆。小学美术教师可以通过课余时间来完成实践教学，如带领学生参观当地的美术馆、民间艺术展，在充满艺术气息的环境下，真实地接触到优秀的美术作品，将所学知识与实际作品有机整合，以此提高学生的鉴赏能力，从而达到小学美术的预期目标。
三、结语
在素质教育深化发展的背景下，教师需要紧跟时代发展的步伐，积极更新教学理念，创新教学手段。以营造轻松、开放的教学氛围，有效挖掘学生学习美术的潜力，培养学生的美术核心素养，促进小学美术教学持续健康地发展。
参考文献：
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[2]张英．小学美术教学中如何培养学生的核心素养［J］．科普童话，2019(42):16．
[3]许凌娟．小学美术教学中提升学生核心素养的对策分析［J］．东西南北:教育，2019(21):331．
