一、数学作业生活化设计的根本意义
在“双减”政策下，数学学科的教学模式以及作业的设计模式已经发生了全新的改变。教师在开展作业设计工作的过程中，最为核心的标准便是少量多质，既要满足学生的能力发展需求，也要减轻学生的课业负担，确保学生可以在轻压力、轻负担、高质量的环境下提升和成长。结合传统的数学教学模式可以得知，在进行数学学习的过程中，学生往往处在被动式的学习状态下，教师在课堂上占据主体地位，对学生进行思维灌输，而这种方式只会让学生在学习过程中被动地学习，无法养成良好的学习习惯，也失去了自主探索的机会，自主探索能力难以得到提升。在这种背景下，学生的数学成绩可能会得到提升，但是数学思维发展却停滞不前，违背了现阶段我国新课程改革的教学理念。因此，教师在教学过程中需要改变传统的教学方式和教学观念，要在教学过程中寻求各种各样的方式来提高实际的教学质量，以满足现阶段学生发展的实际需求。
二、小学作业设计中存在的问题
（一）生活化意识不足
现阶段的小学教师在开展小学数学作业设计的过程中，并没有良好的生活化意识，认为小学数学作业的根本目的便是帮助学生完成数学知识的复习，只有通过习题来加深学生的记忆，才可以让学生巩固知识。在这种传统教学理念的影响下，教师缺少对于作业设计生活化的认识，导致其在设计作业时更愿意使用传统方式，对于新的作业设计发展方向不关注、不了解，也不愿意提高自身的作业设计水平，不愿意对自身传统的工作状态进行创新。这就导致了小学数学作业设计水平的下降，影响了小学数学教学的实际质量和学生的数学核心素养提升。
（二）形式过于单一
在我国现阶段的小学教学过程中，大部分的数学教师在进行作业设计时会采用以传统思维为基础的作业设计模式。这种作业设计方式最大的问题便是形式过于单一。教师长期处在传统的教学模式下，在心理上自然认为学生只要通过大量练习，便可以提高数学知识掌握水平，从而保证学生获得良好的发展，让其完美地应对未来的考试。而在这种理念的影响下，教师往往会让学生进行大量的练习题以及试卷的书写。这种作业设计方式会占用学生大量的时间，让学生只能埋头苦写，严重影响了学生的身心发展。并且这种方式在实际的应用过程中也会让学生对数学学习产生厌倦心理，进而对教学质量产生一定的影响。最为重要的就是这种教学方式对学生的数学知识应用能力提升以及数学思维构建并没有良好的帮助，导致学生在完成作业的过程中并没有进行良好的探索与应用，进一步导致学生的数学核心素养并没有得到本质上的提升，影响了学生的后续发展。
三、新课标理念下小学数学作业生活化设计策略
（一）提高自身生活化意识
教师在开展小学数学作业设计的过程中，要想提高作业设计生活化水平，首先就要提升自身的生活化意识。教师要积极对作业设计方案进行创新，要与同组的数学教师进行积极探讨，将“双减”政策的要求吃透，结合“双减”政策及现阶段我国教育行业发展的实际需求来进行作业设计方案的规划。教师要重点将生活化设计与小学数学作业内容相结合，打造更加多样化的模式和形式来为学生进行教学，让学生在学习过程中对数学感兴趣，热爱数学，从而提高学生的数学学习积极性，并通过多样化的数学作业来提高学生的数学知识应用能力，帮助学生构建良好的数学知识框架。只有这样才可以让学生获得更好的发展，让自身的教学水平得到良好的提升，帮助学生完成生活化作业练习，提高学生的数学知识应用水平。
（二）对书本作业形式进行改进
在开展小学数学作业设计的过程中，书本作业是不可避免的，教师必须通过书本作业来帮助学生巩固数学知识，提高学生的数学知识记忆水平。但是在进行书本作业的设计过程中，教师要注意传统作业设计过程中所存在的形式单调、内容单一的问题。传统的作业设计对于学生的实践以及探索能力培养并没有良好的帮助，因此在开展作业设计的过程中，教师要对传统的作业设计进行改变和创新，寻求知识与生活联系的节点，让学生完成各种各样的数学作业内容，通过作业获得发展。
（三）对生活中的数学资源进行挖掘
小学数学知识与学生生活有着十分紧密的关联。大部分的小学数学知识点在实际的生活中都有着良好的应用空间。学生如果拥有良好的生活经验，那么在进行数学学习的过程中就不会产生太大的压力，反而会达到事半功倍的效果，让自身的数学成绩和数学核心素养获得良好的提升。因此教师在开展教学的过程中，要对生活中的数学资源进行深入的探究，要利用一切数学资源为学生打造良好的数学知识应用环境，让学生的数学知识应用水平可以得到良好的提升。
（四）提高作业的趣味性
在开展小学数学作业生活化设计的过程中，教师还需要提升作业的趣味性，学生只有对数学作业真正感兴趣，才可以提高作业的完成兴趣，积极主动地完成作业，将作业学习化被动为主动，获得更好的发展。但是在作业设计的过程中，教师想要提高学生的兴趣，不仅要结合学生的年龄段以及心理状态，还需要针对学生间的差异来进行作业内容的探究。例如，在开展“长方形与正方形的面积”这一课的教学过程中，教师可以首先对学生的兴趣点进行探究，针对不同学生的不同思维来进行问题的构建，让学生可以在学习过程中巩固和复习所学知识内容。对于一些喜欢看动漫的学生，教师便可以利用动漫来提出问题，将长方形与正方形绘制成动漫人物，让两个人物比大小、比身高，然后比面积，通过这种方式引导学生进行计算，便可以激发学生的学习兴趣，让学生在写作业的过程中更加投入。而有些学生并不喜欢看动漫，但是对于手工制品特别感兴趣，那么教师便可以设置趣味性包装的内容，让学生按小组进行研究，自主探究包装方案，并讨论学习过程中存在的问题。这种方式不仅能够帮助学生解决实际问题，还可以让学生拥有更强的学习兴趣，从而让学生在快乐的学习过程中提高发现问题、解决问题的能力。
结语
综上所述，在开展小学数学教学的过程中，教师必须结合新课标理念以及“双减”政策来进行小学数学作业设计，要做到少量高质，应用生活化的方式来改变传统的作业设计方式，让学生在快乐中学习，提高学生的数学学习兴趣与数学核心素养。因此，教师在教学过程中必须提高自身的生活化教学意识，构建良好的教学环境，设计多元化的数学作业。
参考文献
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[2] 柯岩．浅谈核心素养背景下的小学数学作业设计策略[J]．求学，2020(48):75-76.
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