前言
当前，全面推进初中体育课的实施，既是新课改的重点，也是全面提高学生综合素质的重要内容。然而，一些初中在实施新课改的过程中，与新课改的标准还有很大的差距，为此，深入地反思和探索提初初中体育创新能力的对策，对初中体育教育的健康发展起到了积极的促进作用。
一、初中体育教学中的几个问题
（一）教育方法的滞后
新的课程观强调了以学生为中心、以学生发展为中心的课堂教学，使学生的创造性得到了最大程度的发展。目前，体育教学方法的滞后，主要体现在与时代特征不相适应，仍然是老师的“灌输”式的教学模式，老师一言九鼎，让学生失去了学习的积极性和创造力，就算学生提出了自己的意见，往往也会被老师否决，学生们虽然不赞同老师的意见，但却不能改变，久而久之，就会消极怠工，没有积极性，没有创新精神，没有主见。
（二）不清楚的学习动机
目前，一些学生在体育课上的学习动机不明确，有些人把体育课当成了一项工作，而为了考试而参加体育课的人数更多，这对学生掌握运动技能、增强体质、培养体育道德品质等基本目的是不利的。另外，少数学生对体育课不感兴趣，觉得体育课很无聊，上课时懒洋洋、懒洋洋的，对体育和健康缺乏兴趣。因此，体育教师要加强与学生的交流，以找出学生对体育课不感兴趣的真正原因，以指导他们在体育课中形成正确的学习动机。
（三）单一的教学形式
目前，我国中初中体育教学存在着大量的“单一化”、“应试”、“简单化”等问题。它的具体体现是：把体育课改成了学校的专题性课程；体育教学主要是以体育项目为主，是少部分具有运动天分的学生表演的舞台；体育作为一门特殊的中考特训课程和模拟考试；体育教师随意地制定教学内容，而忽视了“以人为本”的教学理念，造成青少年不爱运动的怪异现象。
二、突破束缚、创新、优化——初中体育课堂教学的有效策略
（一）体育教育观念的转变和体育课堂的改革
教育理念的改变要从根本上改变，而不是虚伪的跟风，不然就会发生“穿新鞋”的错误。因此，在新课改中，我们必须正确理解新课改的教育理念，坚持“健康第一”的教学方针，培养学生的健康意识，重视学生的主体性，改变教育观念，调整角色，充分认识到课堂教学要以学生的身心发展为中心，关注学生个体差异，从而确保绝大多数同学都能体验到学习的乐趣，满足自身发展的需求。在体育教学中，以探索性教学为主，配合合作式、自主式教学，使学生真正地掌握了自己的知识。在内容选择、方法运用等方面，要结合时代特点和学生实际情况。同时，教师与学生在课堂上要遵守师生的和谐、民主、相互尊重、和谐相处的原则，改变教师的尊严、高高在上的态度，让学生们一起分享体育的乐趣。
（二）强调教学容量的问题
教学容量是指在课堂上，老师根据教材的内容来组织这一节课的学习任务，即要解决哪些问题，要有多少运动技能和健康知识。在教学过程中，教师应根据课程标准、教材内容、学生的认识等方面进行具体的教学。首先，要让学生了解运动的基本知识和运动方式，同时还要学习一些保健知识，让他们了解卫生与健康的基本原则。教师要在此基础上对其进行适当的扩展和扩展，从而提高对运动的理解和掌握。教师合理地安排教学能力，能有效地促进教学。提高学生的身体素质、培养终生体育意识、培养良好的健身习惯、提高健身意识、树立健康的生活态度是体育教学的终极目的。
（三）团队协作，提高学习效率
团队协作是一种很常见的教学方式，我们把同学分成几个小组，通过小组活动，让同学们有一个游戏伙伴来锻炼身体，同时也可以锻炼他们的团队协作和交际能力。团体活动也能激发同学的竞争意识，有效地促进教学。比如，在开展体育课程时，我们可以根据学生的兴趣、体质等因素进行分类，并依据教学内容和教学目的，把学生分成同质团体和异质团体，这样才能促进和提高学生的学习兴趣。在我们的体育课上，老师把学生分成了不同的小组，老师要把这节课的内容、任务、注意事项都讲清楚，让他们知道该怎么做。在这个团队里，有问题的同学都可以参加，在这种气氛下，他们的学习效率会更高。通过团体内的运动锻炼，可以提高初中生的竞技精神，使他们能够更积极地进行运动锻炼，营造出一种和谐、有效的体育教学环境。
（四）运用趣味教学法，选择多元化的教学内容
体育课程从田径、体操、球类等，到传统的民族传统体育项目，新兴的体育项目，以及各种游戏和校本教材。体育教师要针对不同的教育目标，进行灵活的教学内容的选择。课程内容的多样性既可以从传统的教材内容中选择，也可以通过新兴的课程加以补充；体育课程的教学内容应与现代信息技术相结合，把多媒体技术与体育教学相结合；并可根据学员的兴趣爱好，进行体育活动。在选择不同的教学内容的基础上，要根据新课程标准，设计出适合初中生普遍接受的、适合初中学生的教学方式。游戏教学法、案例教学法、多媒体教学法、情景故事教学法等都是为了使教学更具趣味性和新鲜性，能更好地满足初中生的心理特征，从而激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
三、帮助学生设计训练计划，家校合作
其一，体育教师获得学校帮助，加强课后学生体育锻炼的监督和考核，增设“体育任务单”。具体来说，立足初初中生基本情况（生理情况、学业压力等），规划适合不同年级的学生的锻炼方案，并以任务单的方式下发给学生，作为新型课后作业，巩固课堂掌握的体育知识和技巧的同时，也奠定养成体育锻炼习惯的基础。其二，配合家校合作模式，激活家庭对于学生运动习惯生成的重要影响作用。具体来说，包含两个方面：一是体育老师首先做出行动，获得学校方面的支持，在最大程度上关注学生体育锻炼的习惯生成，设置“体育任务单”辅助，设计不同年级的针对性锻炼建议，标注在任务单当中，并发放给学生们，作为一种新型的课后作业来巩固学生的课堂体育知识和技能水平，同时也为学生体育锻炼习惯的生成奠定基础；二是老师对家长做出指导，最好能够鼓励家长和学生一起进行锻炼并完成任务，这一过程中家长起到的支持和帮助能够对学生起到极强的推进作用，在家长参与到体育锻炼当中之后，能够促进家庭和谐沟通交流，有利于学生健康成长。
结语
因此，初中体育教学应以学生为中心，与学生建立和谐的师生关系，以达到最优的教学效果，为学生的全面素质奠定坚实的基础。在新的时代，课堂教学的实效是每一位教师都应该努力实现的。
参考文献：
[1]田娜.核心素养下的初中体育有效教学策略研究[J].学周刊，2020（22）：149.[2]车晨露.关于新时期初中体育教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（8）：103.
