1、引言
拓展训练通常利用崇山峻岭、浩瀚 山川等 自然环境，通过精心设计的活动达到 “磨炼意志、陶冶情操 、完善人格、熔炼团队”的目的。拓展训练目标包含了体能、生存训练到心理训练人格训练、管理训练等，拓展训练科目有企业文化导入、新人导入、团队精神导入、精英拓展课程、野外协作拓展训练等。1995年拓展训练在清华大学MBA课程中被引入，成为拓展训练在大陆地区教育领域的开端，而真正将拓展训练纳入课程学习的是2002年由北京大学首开先河，以钱永健教授为核心的教育者首次将拓展训练引入到大学体育课程，命名为“综合素质拓展训练课”，随后成立北京大学拓展训练教研室、北京大学拓展训练研究中心等专业教学研究机构。中国气象局气象干部培训学院安徽分院拓展培训课程始于2012年，针对的班型为一周以上的中、长期培训班。在教学实践中，安徽分院拓展团队针对班型设计课程，提前了解学员人数、年龄结构、性别比例等情况，制定室内室外两套教学方案，并按项目特点进行分工协作，对在教学中发现的问题及时总结，学员投入度很高，教学效果明显。
2、拓展训练项目的设计方案
（1）基本说明
A、教学时间：40分钟
B、授课班级：观测员上岗资格培训班
C、授课人数：42
D、课时:1学时
（2）教学目标
构建团队，使参训队员形成有组织、有纪律、有意识的队伍，在最短时间内熟悉环境并进入培训最佳状态。让学员意识到团队中的每个人都是不可缺少的，只有团队中的人互相帮助才能完成任务；帮助学员学会与别人合作，增强班级的凝聚力。
（3）教学重点
帮助学员尽快适应新的集体，找到在集体中的归属感。并且在活动中结识新的朋友，体验到愉快的集体氛围。
（4）学情分析
观测员上岗资格培训班是全国性的班级，学员来自全国各地。但是近几年干部学院在班级名额分配上侧重于本省学员，有的班级本省学员数达到了总人数的三分之一。并且部分学员虽然在岗多年但是由于各种原因未参加过全国观测员上岗资格培训班的学习，因此年龄偏大。
（5）教学准备
相对较大的教室，课桌一律清理出教室或有序摆放于教室一侧，座椅呈纵列摆放面向讲台或教师；笔记本电脑一至两台、手持话筒两至三只，落地白板一块，白板笔若干支；培训师统一轻便服装，教学演示用PPT，文字讲稿备用，课程活动相关器材等；学员统一穿着轻便服装和鞋子，女生不允许穿裙子和高跟鞋。
（7）教学过程
播放“迎宾曲”，引导学员进入教室分四列就坐，有序摆放物品，注意调配男女生比例，尽量保证每列都有男生和女生（学员初进没有课桌的教室会稍微有些紧张和蒙圈，播放音乐就是为了缓和这样的情绪）。然后培训师向学员问好，介绍教师团队，对学员提出“三个忘记”要求（忘记年龄、身份和性别）。
A、热身活动一：鼓掌
活动准备：要求全体学员起立向右一步走，成四纵列，喊口令“向左向右转”一二列相对，三四列相对站立。
活动过程
步骤一：学员随着培训师的口令“1、2----12”自己鼓掌12次；
步骤二：学员双臂在胸前交叉，拍左右两边人的手掌，还是随着培训师的口令“1、2----12”鼓掌12次；
讨论：学员发现声音变小了, 培训师问为什么？引导学员回答“够不到是不是，拍不准是不是”，培训师问“怎么样才能拍得更大声”学员带着问题开会一分钟；
步骤三：以上步骤二重复一次，学员找到方法，一是相邻之间学员挨得更近，二是手掌由竖放变为平放。（如若学员还没有找到合适的方法，可以引导学员找到方法后再进行一轮）。
播放音乐：播放“鼓掌曲”带领学员双手举过头顶随着音乐热情鼓掌，活跃课堂气氛，加大学员代入感。
B、热身活动二：彼此熟识
活动准备：培训师了解学员彼此认识的程度（教室内除了老师认识三人以上，五人以下的，请举手；认识五人以上，十人以下的，请举手；认识十人以上的，请举手）。
活动过程
步骤一：介绍规则
1）现有座位一列为一组，分组进行；
2）组内自我介绍“我是谁？来自哪里？”要求精确到县；
3）记住组内其他成员基本信息“他/她是谁？来自哪里？”；
4）分组上讲台展示。
步骤二：分组划分场地并计时十分钟，培训师巡视每组注意观察学员投入度和记忆方法；
步骤三：分小组上台展示，小组成员轮流介绍，格式为：我是某某某，来自某某省某某市某某县，这位是某某某，来自某某省某某市某某县，照此下去。教师把控节奏并鼓励学员在其他学员介绍完之后鼓掌鼓励。
要求学员起立真诚的和其前后左右的伙伴们握一下手；播放“按摩音乐”；后面的学员依次按摩前面学员的太阳穴、肩膀和背部，培训师口令及语言配合。
（3）课程反思
拓展训练作为一种特殊的体验式教学活动， 自然不可缺少大量的信息交互及作用。所以，给培训过程的“互动性”也提出了很高的要求。学员所希望的是实现信息的共享和增值。现在都强调“互动性”，其实也是人们追求效率和效果的一种体现。我们常在教学实践中提问太多，认为互动就是学员多一些声音；疯狂热烈的场面就是互动。然而，互动只是一种学习的手段，并非是目的，更不是纯粹追求场面和气氛的工具。如何让参训人实现有效的学习、真正实现有效互动，是值得我们思考和探究的问题。
3、目前拓展训练项目存在的问题
学员普遍反映拓展训练培训形式生动新颖、氛围活跃、互动性强，既能在思维方法、科学管理、团队合作等方面得到启发，又能使作风、意志等得到加强，拓展训练一定有美好的发展前景。但拓展训练引入干部教育毕竟处于探索阶段，仍存在一些突出问题，制约着培训成效。课程老套，针对性不强。从拓展训练引入至今，拓展机构使用的培训项目大同小异，基本上都是照搬拓展训练的“老八项”，从“破冰”做到“爬墙”，不厌其烦周而复始，新上的一些游戏也是适合企业培训的多，少有针对领导干部这种特殊群体的特点而设计的项目，培训效果大打折扣。拓展训练师资相对匮乏。优秀的教练可以使整个团队充满活力、士气高涨，这就要求培训师不仅具备良好的语言表达能力、户外专业技能和随机应变能力，而且还要具有管理学、心理学、成人教育等多方面的知识背景和一定的组织经验。
4、结论
拓展训练引入到干部教育中是对传统培训方法的改革和创新，它不仅丰富了干部教学的内容，拓展了教学的时间和空间，增强了实用性、趣味性，而且增强了学员的体质，提升和培养了他们的各种能力、团队精神和良好的心理素质。在教学时间中，要深入研究如何把训练项目与干部能力培养有机结合起来，根据各类培训班次的特点，搞好培训需求分析，坚持以学员需求为导向，开发不同类别、不同层次的拓展训练课程。有针对性地选择不同的项目模块，科学设置不同的场景内容，形成拓展训练的精品项目、特色项目。只要我们围绕学员需求，紧跟拓展训练的发展方向，认真实施好各项策略，那么它必然成为干部主体教育中的重要补充，也将对教学方式创新和改革带来深远影响。
参考文献：
[1]钱永健.拓展训练[M].北京：企业管理出版社，2006：3．
[2]陈阳.拓展训练与公务员能力培养[J].天津行政学院学报，2006，(11)．
[3]李军.拓展训练在公务员培训教学中的实施策略[J].行政与法，2009，(8)．[责任编辑 王晓燕]
