1 新高考制度执行背景下数学教学优化要求
1.1 提出学生的学科核心素养
高中数学学科具有明显的“计算性”“理论性”和“逻辑性”，而且知识点系统全面。从《普通高考数学课程标准(2022版)》内容和新高考改革的具体要求来看，高中数学教学不仅需要传授学科知识要点，还要在教学实施的“课前”“课中”“课后”各个阶段完成学生学科核心素养的培养，实现学生“基础技能”和“基础知识”的掌握，进而学会利用数学学科思维解决数学问题。故而，高中数学教师明确核心素养培育是教育教学的核心所在，即提高学习质量、传授学习技巧、领悟新高考要求内涵是教学的关键。
1.2 突出教学创新是教学“切入点”
究其本质，新高考制度执行背景下数学教学优化是高中数学学科教学的创新和优化，涵盖了教学内容、教学目标、教学手段等维度的改革。因此，新高考制度执行背景下数学教学优化需要高中数学教师明确教学创新是教学改革的“切入点”，在设计和规划高中数学教学过程中应结合学生的数学解题能力、数学知识掌握程度、融会贯通能力等开展教学。
1.3 突破应试教育的禁锢
尽管新高考制度已经开始执行，但是高中数学教学过程受到传统应试教育体制原因的影响依然较大，依然有大部分学生一直处于被动学习、被动思考和被动培养的情况。因此，结合新高考执行、新课程改革强调的“素质教育”“立德树人”“以生为本”等内容，高中数学教学过程中教师应当着力对这一问题进行突破。高考过程中数学成绩的意义重大，甚至能够左右学生的高考总体结果。一旦学生的抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力、数据分析能力等核心素养提升，高考数学成绩自然也会提高。
1.4 优化课堂教学模式
高中生的探索欲和好奇心依然处于强烈阶段，新高考制度执行背景下数学教学优化还需要教师依托高中生的身心发展特征优化教学模式。首先，高中数学教师教学改革必须符合高中生的认知，积极地适配新课程改革和新高考制度的具体要求，勇于改革优化课堂教学模式;其次，高中数学课程中科学知识和科学现象较多，需要教师结合新高考改革要求引入一些丰富生动的教学方式方法，让学生可以在数学学习过程中对数学现象进行思考、分析和探索，提升他们的探究热情。
2 新高考制度执行背景下数学教学优化策略
2.1 构建趣味情境，凸显知识特征
高中数学教学属于数学高阶教学，学科知识涉及的数据内容、模型内容、数学公式、数学理论、数学概念等庞杂多样，学生理解起来比较困难，学习积极性和主动性难免较低。因此，在新高考制度执行背景下数学教学优化过程中高中数学教师需要构建趣味情境，将数学学科知识的特征和内涵展示到趣味教学情境，既让学生的学习热情得到激发，也让学生感知到数学学科知识的趣味。具体来说，高中数学教师可以将教材中的若干知识点与学生的实际生活进行融合，借助生活元素、视听元素等构建趣味教学情境。这样，借助数学趣味教学情境，学生就能利用已有的知识经验、计算能力、思维能力进行知识迁移和知识学习，进而在趣味情境中感知数学应用和数学趣味，逐步实现知识内化。
2.2 加强归纳总结，呈现考点
高中生即将面临“高考”，焦虑、紧张、担心等心理极易出现，尤其是还没有将所有数学知识“吃透”的时候，学习信心和考试信心都不是特别高，极易出现“掌握知识出现不必要错误”“计算失误”“计算步骤不准确”“公式套用出现偏差”等情况。尤其是新高考制度执行背景之下，学生对考题变化、考查点变化等情况感到害怕。而且，新高考制度执行背景之下，高中数学试题更为强调数学知识的“应用性”“综合性”“基础性”“创新性”，且不分文理科之后重点考察的范围锁定在了“三角函数”“立体几何”“概率统计”“圆锥曲线”“导数及其应用”等类型。基于此，数学教学优化的过程中要求高中数学教师针对教学内容进行归纳总结，尽量保证将考点融入教学过程，让学生实现对题型变化、考试侧重点的掌握。
2.3 实施多元测评，创新评价体系
评价手段过于单一和死板、缺乏教学评价对于高中数学优化的效果提升和效果判定没有帮助，也不能为教师优化教学方案、学生有效进行学习提供参考。而且，新高考制度执行背景之下高考数学能进一步展现“五育并重”“立德树人”“学科应用”等内容。因此，开展数学教学过程教师应当实施多元化测评，突破以往只看重“结果”和“成绩”的模式，从不同维度综合测评学生，进而获取最真实、最客观的学习效果和教学效果。具体来说，高中数学教学优化过程中教师应当把学生的抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力、数据分析能力等就核心素养纳入考核的参考标准，注重学生在学习过程的个性化，保证学生通过学习可以更有针对性地提高学习成效。
2.4 创新教学目标，凸显考试内涵
新高考制度执行背景之下，高中数学试题越来越考查学生的数学思维、数理认知、数形结合能力，即高中数学教学优化过程应当将高考数学的内涵凸显出来。数学计算、数学图形、数学模型无疑是高考考试内涵凸显的最佳载体。所以，新高考制度执行背景下数学教学优化如果涵盖了高考数学考试内涵，高中数学教学内容便会得到创新，进而实现数学教学优化。所以，对于高中数学教师而言，需要针对教材内容、高考试题、新高考制度进行综合分析，将一些具有共通性、联系性和共同点的相关高考考试试题进行归纳总结，以教学内涵凸显为核心，将数学理论理解、数学法则解析融入为教学过程，让学生明白如何融会贯通“新旧知识”和数学理论。此外，教师需要结合教材内容和高考真题模拟选取相对应的习题、理论、案例进行举例说明，让学生学会从不同角度、以不同方法完成数学问题的解决、数学知识的学习、数学案例的融会贯通。
3 结语
数学教学优化是高中数学教学的关键部分，也是学生数学学科核心素养的培育途径，同时是决胜高考的重要辅助。在新高考制度执行背景下，数学教学优化不但要以学生的实际学情和真实学习需求为基础，还要在传统数学教学模式上进行创新，着力为学生营造积极、良好的学习氛围。此外，数学教学需要教师引导学生在学习过程中不断创新、不断总结、不断深化认知，将晦涩难懂、抽象复杂的知识具体化，做到知识内化吸收和知识体系建立。最终，通过数学教学推动高中生学科核心素养培育的强化，做到举一反三，最终在展现数学学科核心素养的同时顺利完成数学高考的测试。
参考文献
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