随着素质教育的深入推进，国家和社会也逐渐将劳动教育重视起来，劳动教育也成为各阶段教学中的必修内容，并且还提倡将劳动教育与学校的思政课程紧密联系起来，这就为技工院校劳动教育和思政课程的融合教育奠定了良好基础。在这一大背景下，技工院校非常有必要将劳动教育和思政课程的融合重视起来，改变以往教育中的问题，为技校德技兼备的技能型人才培养提供有力支撑。
1当前技工院校劳动教育和思政课程融合中存在的问题
1.1劳动教育课程并不完善
在深入调查中发现，当前多数技工院校都没有设立专门的劳动教育课程，无论是学校还是老师，都没有将劳动教育的重要性重视起来。再加上当前技工院校所实施的思政教材存在一定的陈旧情况，无法紧跟国家政策发展进行更新，从上述得知，劳动教育在2020年才被我国纳入必修课程中，在这种情况下，技工院校仍然采用之前的教材，导致思政课程中不能将劳动教育有效融合进来，教材中关于劳动教育的内容相对较少，也就很难达到培养学生劳动价值观的效果[1]。
1.2思政教育中的劳动教育形式单一
在技工院校的思政课教学中，劳动教育的形式非常单一，一般为劳动理论教学和劳动实践两种形式，但就当前来看，技工院校的劳动教育通常以理论的形式呈现出来，在思政教学中融入劳动教育理论，教师单一的讲，学生被动的听，劳动实践内容少之又少，对劳动教育的效果产生了很大的影响。针对这种情况，技工院校必须为学生提供丰富的实践机会和多样化的理论教学形式，这样，才能确保思政教育和劳动教育的有效融合，达到最终的教育目的。
1.3思政教育中的劳动教育机制虚化
现阶段，技工院校思政课程和劳动教育的融合只是停留在浅层，相关机制上存在着非常明显的虚化情况。通俗来说，当前技工院校思政课程中的劳动教育形式化现象非常严重，虽然学校每隔一定阶段都会开展劳动主题活动，例如：在“学雷锋月”鼓励学生积极参与到学校以及社会中的志愿服务活动中，要求其在志愿劳动后写下心得体会，但之后并没有科学的评价和考核机制，虽然学生参与到了劳动实践中，但教师并没有抓住这一教育契机，对劳动实践的关注度不够，从而也就导致劳动教育的效果无法保障。
2新时代技工院校劳动教育融入思政课程的策略
在经济、教育发展的全新阶段，技工院校要想完成立德树人的根本任务，在思政课程中一定要深化劳动教育，在课程内容设置、教学方法以及评价等方面进行不断的转变，从而尽可能将思政课程的全面育人功效充分展现出来。
2.1更新完善思政教学大纲，整合劳动教育内容
在立德树人教育的新时期，劳动教育成为学生素质教育的重要内容，所以，技工院校应对不断出现的劳动教育新政策、新理念进行深入剖析，结合新内容对思政教学的大纲进行更新完善，对课程设置进行进一步的调整，对劳动教育方面的内容进行完善。具体来看，首先，教师应对思政教材的内容进行全面分析，在课程中设置独立的劳动教育版块，融入劳动观念、劳动精神以及相关的法律法规，对思政课程的内容进行完善；之后，也可以在思政课程中开展劳动教育知识讲座，在网上搜集优质的劳动教育资源，将其与思政课程的内容进行整合，在学生心中树立牢固的劳动意识和观念，最终达到劳动教育的目的。
除此之外，学校还可以结合地区发展特征以及市场就业实际，开发一些地区性且具有时代意义的融入劳动内容的思政校本教材，让学生真正了解地区发展的实际，有针对性的展开思政和劳动教育，更加真实、直观的了解新时代诚实、创新、体面在劳动中的重要意义，培养其良好的劳动观念。
2.2强调劳动“在场”，建立劳动教育实施体系
技工院校思政教育和劳动教育的融合教学过程中，要想保证最终的效果，还要将学生劳动的“在场”性重视起来，即让学生真正投入到劳动理论学习和实践活动中，坚决避免形式化的问题。实际上，劳动教育的形式是非常多样的，并不是只有课上讲和课下打扫卫生，在教学过程中，教师要有意识的渗透劳动观念，拓展学生对劳动的认知，丰富劳动教育形式，促使学生主动参与到劳动学习中来。例如：学校可以不定阶段的开展劳动知识讲座、劳动主题演讲等活动，让学生真正成为劳动教育的宣讲人，也可以设置思政和劳动知识辩论赛，让所有学生都参与到辩论中来，通过辩论更好的掌握劳动知识，形成劳动观念；或者，学校每个月都可以设置一个“劳动日”，由学生会、各种社团共同组织，组织学生展开义务维修、义务清运等劳动，让学生通过劳动实现自我价值；校内也可以设置一些勤学俭学的岗位，让学生通过劳动自己换取生活费，对劳动有一个更加全面的认知和深刻的体验。不仅如此，基于技工院校教育的特殊性，学校还可以和企业形成合作，为学生提供实习岗位，只有真正参与到社会工作中时，其劳动技能才能得到进一步的锻炼，切实感受劳动文化，形成正确的劳动观念[2]。
2.3重视教育考核，构建劳动教育保障体系
在技工院校的劳动教育过程中，制定劳动教育校本教材、强化师资培养、建设实践基地等等，这些都为劳动教育的有效开展提供了很大的保障；而且，技工院校更要“走出去”，寻求社会上的资金、岗位扶持，与企业形成合作，让学生深入企业体验真实工作，这样，不仅为劳动教育的开展提供很大的支持，也为其之后真正步入岗位提供有力支撑。而要想从根本上提升思政课程中劳动教育的效果，科学、完善的劳动评价体系是至关重要的，教师一定要将其重视起来，将劳动教育纳入到技工院校思政课程的必修内容中，并与学生学习考核的内容联系起来，针对劳动教育设计一个独立的评分版块，不仅要关注学生日常劳动教育活动中的表现，还要结合教学内容和综合素质档案，对课外劳动的成果进行测评，只有学生的劳动理论知识和实践活动参与情况都满足要求，才能代表其劳动课程合格。在评价系统的支撑下，学生也就能更加积极的参与到劳动教育活动中，提升劳动技能，形成正确的劳动观念，为综合素养的提升提供支撑。
3结束语
总之，新时代背景下的教育工作面临着更高的要求，在技工院校的教育教学中，劳动教育逐渐被重视起来，成为学生必须学习的内容。而思政课程作为蕴含丰富劳动知识的课程，促使思政课程和劳动教育的融合也是当前非常关键的工作。因此，技工院校在平常的教育教学中应有意识的引进劳动教育知识，适时更新思政大纲，对劳动教育的知识和观念进行整合，丰富教学形式，改进教学评价，确保思政教育和劳动教育的有效展开，提升学生劳动观念和综合素质，旨在培养高素质的技能型人才。
参考文献
[1]朱倩倩. 新时代技工院校劳动教育融入德育课程建设研究[J]. 职业,2021,(06):73-74.
[2]耿际华,朱倩倩. 劳动教育融入技工院校思想政治教学的现状及路径研究[J]. 就业与保障,2021,(05):131-132.
