新时代技工院校劳动教育融入思政课程建设研究
​郝晨皓 吴喆
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​郝晨皓 吴喆,. 新时代技工院校劳动教育融入思政课程建设研究[J]. 课程教育研究,20224. DOI:10.12721/ccn.2022.157160.
摘要: 在教育发展的全新阶段,以思政课程为基础,构建科学、有效的劳动教育体系已成为技工院校培养德技兼修的高技能人才的必然需求。但就现实情况来看,技工院校劳动教育和思政课程融合过程中还存在着诸多问题,所以,本文从此着手,对新时代技工院校劳动教育和思政课程的融合路径进行进一步的分析探究。
关键词: 新时代;技工院校;劳动教育;思政课程
DOI:10.12721/ccn.2022.157160
基金资助:本文系:河北省职业教育科学研究“十四五”规划《新时代职业院校内涵式发展的价值旨归:立德树人——基于学生职业素养培养路径的研究》阶段性成果(项目批准号:JZY21145)

随着素质教育的深入推进,国家和社会也逐渐将劳动教育重视起来,劳动教育也成为各阶段教学中的必修内容,并且还提倡将劳动教育与学校的思政课程紧密联系起来,这就为技工院校劳动教育和思政课程的融合教育奠定了良好基础。在这一大背景下,技工院校非常有必要将劳动教育和思政课程的融合重视起来,改变以往教育中的问题,为技校德技兼备的技能型人才培养提供有力支撑。

1当前技工院校劳动教育和思政课程融合中存在的问题

1.1劳动教育课程并不完善

在深入调查中发现,当前多数技工院校都没有设立专门的劳动教育课程,无论是学校还是老师,都没有将劳动教育的重要性重视起来。再加上当前技工院校所实施的思政教材存在一定的陈旧情况,无法紧跟国家政策发展进行更新,从上述得知,劳动教育在2020年才被我国纳入必修课程中,在这种情况下,技工院校仍然采用之前的教材,导致思政课程中不能将劳动教育有效融合进来,教材中关于劳动教育的内容相对较少,也就很难达到培养学生劳动价值观的效果[1]

1.2思政教育中的劳动教育形式单一

在技工院校的思政课教学中,劳动教育的形式非常单一,一般为劳动理论教学和劳动实践两种形式,但就当前来看,技工院校的劳动教育通常以理论的形式呈现出来,在思政教学中融入劳动教育理论,教师单一的讲,学生被动的听,劳动实践内容少之又少,对劳动教育的效果产生了很大的影响。针对这种情况,技工院校必须为学生提供丰富的实践机会和多样化的理论教学形式,这样,才能确保思政教育和劳动教育的有效融合,达到最终的教育目的。

1.3思政教育中的劳动教育机制虚化

现阶段,技工院校思政课程和劳动教育的融合只是停留在浅层,相关机制上存在着非常明显的虚化情况。通俗来说,当前技工院校思政课程中的劳动教育形式化现象非常严重,虽然学校每隔一定阶段都会开展劳动主题活动,例如:在“学雷锋月”鼓励学生积极参与到学校以及社会中的志愿服务活动中,要求其在志愿劳动后写下心得体会,但之后并没有科学的评价和考核机制,虽然学生参与到了劳动实践中,但教师并没有抓住这一教育契机,对劳动实践的关注度不够,从而也就导致劳动教育的效果无法保障。

2新时代技工院校劳动教育融入思政课程的策略

在经济、教育发展的全新阶段,技工院校要想完成立德树人的根本任务,在思政课程中一定要深化劳动教育,在课程内容设置、教学方法以及评价等方面进行不断的转变,从而尽可能将思政课程的全面育人功效充分展现出来。

2.1更新完善思政教学大纲,整合劳动教育内容

在立德树人教育的新时期,劳动教育成为学生素质教育的重要内容,所以,技工院校应对不断出现的劳动教育新政策、新理念进行深入剖析,结合新内容对思政教学的大纲进行更新完善,对课程设置进行进一步的调整,对劳动教育方面的内容进行完善。具体来看,首先,教师应对思政教材的内容进行全面分析,在课程中设置独立的劳动教育版块,融入劳动观念、劳动精神以及相关的法律法规,对思政课程的内容进行完善;之后,也可以在思政课程中开展劳动教育知识讲座,在网上搜集优质的劳动教育资源,将其与思政课程的内容进行整合,在学生心中树立牢固的劳动意识和观念,最终达到劳动教育的目的。

除此之外,学校还可以结合地区发展特征以及市场就业实际,开发一些地区性且具有时代意义的融入劳动内容的思政校本教材,让学生真正了解地区发展的实际,有针对性的展开思政和劳动教育,更加真实、直观的了解新时代诚实、创新、体面在劳动中的重要意义,培养其良好的劳动观念。

2.2强调劳动“在场”,建立劳动教育实施体系

技工院校思政教育和劳动教育的融合教学过程中,要想保证最终的效果,还要将学生劳动的“在场”性重视起来,即让学生真正投入到劳动理论学习和实践活动中,坚决避免形式化的问题。实际上,劳动教育的形式是非常多样的,并不是只有课上讲和课下打扫卫生,在教学过程中,教师要有意识的渗透劳动观念,拓展学生对劳动的认知,丰富劳动教育形式,促使学生主动参与到劳动学习中来。例如:学校可以不定阶段的开展劳动知识讲座、劳动主题演讲等活动,让学生真正成为劳动教育的宣讲人,也可以设置思政和劳动知识辩论赛,让所有学生都参与到辩论中来,通过辩论更好的掌握劳动知识,形成劳动观念;或者,学校每个月都可以设置一个“劳动日”,由学生会、各种社团共同组织,组织学生展开义务维修、义务清运等劳动,让学生通过劳动实现自我价值;校内也可以设置一些勤学俭学的岗位,让学生通过劳动自己换取生活费,对劳动有一个更加全面的认知和深刻的体验。不仅如此,基于技工院校教育的特殊性,学校还可以和企业形成合作,为学生提供实习岗位,只有真正参与到社会工作中时,其劳动技能才能得到进一步的锻炼,切实感受劳动文化,形成正确的劳动观念[2]

2.3重视教育考核,构建劳动教育保障体系

在技工院校的劳动教育过程中,制定劳动教育校本教材、强化师资培养、建设实践基地等等,这些都为劳动教育的有效开展提供了很大的保障;而且,技工院校更要“走出去”,寻求社会上的资金、岗位扶持,与企业形成合作,让学生深入企业体验真实工作,这样,不仅为劳动教育的开展提供很大的支持,也为其之后真正步入岗位提供有力支撑。而要想从根本上提升思政课程中劳动教育的效果,科学、完善的劳动评价体系是至关重要的,教师一定要将其重视起来,将劳动教育纳入到技工院校思政课程的必修内容中,并与学生学习考核的内容联系起来,针对劳动教育设计一个独立的评分版块,不仅要关注学生日常劳动教育活动中的表现,还要结合教学内容和综合素质档案,对课外劳动的成果进行测评,只有学生的劳动理论知识和实践活动参与情况都满足要求,才能代表其劳动课程合格。在评价系统的支撑下,学生也就能更加积极的参与到劳动教育活动中,提升劳动技能,形成正确的劳动观念,为综合素养的提升提供支撑。

3结束语

总之,新时代背景下的教育工作面临着更高的要求,在技工院校的教育教学中,劳动教育逐渐被重视起来,成为学生必须学习的内容。而思政课程作为蕴含丰富劳动知识的课程,促使思政课程和劳动教育的融合也是当前非常关键的工作。因此,技工院校在平常的教育教学中应有意识的引进劳动教育知识,适时更新思政大纲,对劳动教育的知识和观念进行整合,丰富教学形式,改进教学评价,确保思政教育和劳动教育的有效展开,提升学生劳动观念和综合素质,旨在培养高素质的技能型人才。

参考文献

[1]朱倩倩. 新时代技工院校劳动教育融入德育课程建设研究[J]. 职业,2021,(06):73-74.

[2]耿际华,朱倩倩. 劳动教育融入技工院校思想政治教学的现状及路径研究[J]. 就业与保障,2021,(05):131-132.