前言：随着我国企业的信息化和税务制度的改革，高职院校的专业人才必须具有一定的专业知识和实践技能。要实现这一目标，就必须结合《税务会计》课程的教学内容，改革教学方式，加速实施信息化，增强学生的实际应用能力。
一、税务技能竞赛对推进专业建设的作用
（一）以竞赛促教，提升师资队伍的整体素质
税务技能竞赛的内容涵盖了会计基础、税务基础、职业素养与精神、涉税会计、纳税申报、税务综合训练、税收筹划、智能财税等。为了更好地配合竞赛的进行，每一场赛事都将指定两名教练，并制定一套合理有效的训练计划，包括知识、技能、体能、心理、专业素质、训练等方面。教师根据比赛的标准和要求，经过多次的讨论和思考，并撰写了比赛的复习资料和模拟试题，全面总结、反思、点评，力求做到不留死角，全力配合对技能竞赛的指导。
在指导学生参加比赛的过程中，教师团队不仅要具备税务专业的基础理论知识，更要注重实践的技能，同时还要注重培养学生的工匠精神、创新思维、团队合作和临场应变的能力。通过税务技能大赛，提高了税务专业技术人员的专业素质、实践技能、创新思维和综合素质，为税务专业技术人员素质和素质的提高提供了有力的保证。
（二）通过比赛来提升职业技术
大部分的税务技能竞赛都是在一个高仿真的税务环境下进行，比赛人员的岗位配置与企业税务工作紧密结合，比赛内容与行业标准紧密结合。通过对税法、纳税申报、纳税评估等方面的基本理论进行学习，通过理论上的讲解，强化对税法的应用。
参加比赛之前，学生要经过海选、预选、初赛等多种形式来提高学生的综合技能。通过税务技能竞赛，使学生由被动学习转变为主动竞争，促进主动、营造了崇尚科技的学习氛围。通过观摩、学习、参加技能竞赛，培养了学员的理论与技能，追求卓越、创新、进取，把追求卓越、勇于创新的精神、锐意进取的意志贯穿于每一位同学的思想里。
二、高职院校税务教学现状分析
（一）教师质量的不平衡
当前，高职教师普遍存在着较高的理论知识和较低的实际操作能力。高职院校的老师，大多都是受过良好教育的，对于税务知识的掌握程度也比较高，可是他们并不懂得实践，甚至有的大学老师，一毕业就继续在学校任教，如果没有一定的社会实践，就很难培养出一个合格的税务技能人才。近年来，很多大学都意识到了这个问题，对教师进行了培训，或者派教师到企业进行顶岗实习，在某种程度上缓解了这一问题，但这还远远不够。高职院校的师资力量难以匹配企业对税务专业人才的需求，因此无法对其进行专门的培训，无法解答企业税务工作中出现的问题。
（二）知识的更新不够及时
由于经济高速发展，对企业会计、税务等方面的政策，国家税务总局和财政部每年都会推出新的税收制度，因此要求对企业税务人才的培养要具有及时性。而一些职业院校的教师，由于教学任务较大等原因不能按时去参加培训，即使参加了培训也由于培训滞后而不能保证培训的质量、知识早已过时，而高职院校还在继续按过时的财税政策进行授课，导致学生接受了过时的知识。
（三）思想上的疏忽
思想上的疏忽，表现在很多方面。首先是制度上存在弊端。高职院校教师的理论知识普遍较强而实操能力较为薄弱，造成了理论与实践的脱节，究其根源，还是职称评定制度上存在一定弊端。职业学院的老师们最关心的就是职称的评定，因为目前的岗位不多，而报名进行职称评定的人数比较多，所以势必导致老师的职称评定有一定的标准，比如论文的发表、课题的申报等等。因此，很多老师的心思并不在教学方面，而是放在了论文的数量和申报上。其次，教师对学生的教育观念不够重视。教师的实际操作能力高低，政策上没有任何奖励，也没有任何处罚，毕竟授课的收费都是按照级别来定的，无论是初级或中级课程，理论或实践累课程等，授课的收费都是按照职称来定的，所以，老师们更多的精力放在了如何提高自己的职称上。
三、高职学生税务技能竞赛可持续发展研究
（一）以竞赛制度促进改革“三教”
当前，“三教”改革已成为提高高职院校人才素质的重要途径，而“三教”教学改革的重点是技术竞赛。通过课赛的形式，将比赛的内容融入到税务专业的教学中，将税务课程与税务行业标准有机地联系起来，将企业的财税人才培养与企业税务工作岗位对接，实现“怎么做就怎么比、怎么比就怎么练、怎么练就怎么教”，为探索“三教”的改革实践开辟新的途径。
在教学实践中，应充分利用“技能竞赛”的导向作用，加强校企合作，将竞赛内容与专业教学规范有机结合，分解典型工作任务，构建符合职业岗位特点和核心职业能力要求的核心课程，并与企业共同开发编写新型活页式、工作手册式教材。教学活动是课堂教学、技能训练和技能竞赛的有机结合，以技能竞赛作为教学的主要教学手段。
在老师的指导、示范、备考、备课的指导下，学生可以在竞赛中锻炼自己。
（二）强化试题库建设，拓宽理论知识测验范围
技能竞赛的选拔赛可以由学校自主举办，或者是购买了税务培训平台的也可以在税务知识竞赛平台上进行，也就是竞赛选拔环节可以根据学校自身的实际情况来进行选拔。同时，现行的税务竞赛理论测试也要扩大到税法、会计、财务管理、大数据等领域，并增设会计、财务管理、经济法等专门的课程，这样可以提高学生的综合技能水平和实践能力。
黑格尔曾经说过，法律从不是一成不变的，而是恰恰相反，正如狂风暴雨，大海会因风雨而变化，法律也会因环境与运气而变化。我国的税收法律制度也是一样，不断地发生着变化和完善。因此，作为全国税务技能竞赛组织者，我们必须紧跟时代步伐，掌握最新的税收法规，及时地对税收等相关知识进行更新，以顺应时代发展。
（三）软件和硬件设施的改进
参加竞赛的学生多出自会计、财务管理、税务等专业，若会计专业的学生不懂得税收知识，不能正确地进行纳税申报，则表示我们的毕业生没有能力独立做好财税工作，毕业后要接受校外的长期训练或接受公司高级职员的亲自辅导。而对于会计类职业学校学生而言，其就业的主要放心是中小型企业，一些企业只需一位会计人才。如果大学生毕业后无法独立完成财税工作，那么就业的空间会越来越小，求职也会变得越来越困难，最终只能选择不适合自己的工作。财会与税收是不可或缺的，这一点是学校必须了解的。在所有的财经类职业院校中，都购买了相应的财务软件，所以，与财务软件一样，税务软件也是不可或缺的。同时，学校还应为学生配备专门的针式打印机、各类印章、实训增值税专用发票、通用发票等辅助教学工具。
（四）优化教师队伍
当前，各种技能竞赛的形式和工作中的实际情况是相对应的，税务技术比赛也是如此。因此，要想取得好的教学效果，就需要一个好的教师队伍。通过技术竞赛，可以推动职业技术教育的“工学结合”，为我国培养更多的技能型人才。同时，还可以帮助大学生尽快找到工作，为公司做出更大的贡献。为此，高校要加强对企业技术人员的引进，采取校企合作等方式，加强对现有专业教师的实际技能培训。
结语：税务技能大赛的可持续发展，不仅可以进一步推进税法宣传，提高广大会计专业学生学习税法的主动性和自觉性，同时也有利于营造良好的税务环境，提高大学生自身的综合能力，为社会培养更多有用的人才创造平台。
参考文献
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