前言：国家推行“1+X”证书制度以来，帮助许多职业院校培养了更多复合型技能人才，通过实施该证书制度可以让日常教学工作与岗位标准更好的对接高职院校，在教学过程当中通过以企业岗位的实际工作内容为准进行相应的教学，让学生在日常学习期间有更多的机会接触企业服务体系中要求的技能，结合自身实际的情况考取相应的技能等级证书，从而更好的满足社会企业岗位的实际需求，因此“1+X”证书制度的实施，进一步促进了高职院校三教改革的发展。高校在进行专业课程内容框架体系改革的过程中，也要以激发学生潜力为目的，让学生在学习过程中取得适应岗位要求的技术，这样才可以提高高职院校的教学质量，夯实学生的岗位知识基础，进一步加强学生对未来工作岗位的认识。
1药品购销，职业技能等级证书分类
药品购销职业技能等级证书属于国内药品类“1+X”证书范围内的一种，这种证书的标准是由上海医药集团有限公司起草制定的，该标准内容主要涉及医药行业领域中的流通服务、药品采购、销售、营销、仓储以及质量管理等岗位，这些岗位的实际工作内容是用药指导、药品服务、销售策划、购进商品、质量管理、信息管理以及经济核算等，这些主要内容中的储运和养护质量管理也在市场营销工作人员的职责范围内，更是药品购销职业技能等级证书需要考核的重点内容，因此具有十分重要的作用。本文围绕医药储运员日常的工作内容结合“1+X”证书制度中的“岗课证”融合教学模式，对高校日常的教学设计提出相应的建议，以此促进学生在学习过程中对理论知识的掌握和实际操作能力的提高。
1高职院校医药专业课程教学存在的问题
1.1实训环节较为薄弱
高职院校在培养学生过程中比普通全日制本科院校更具有专业性，主要是培养日常的专业技能，因此高职院校学生在求职过程中的专业技能是核心竞争力。但在高职院校实际教学过程中，往往出现了教学资源不完善的问题，且许多学校缺乏与教学内容相互匹配的设施，这就导致一些实践性很强的专业课程，只能使用传统的讲授模式，缺乏实质性的实训演练，学生在学习过程中无法通过切身体验，进一步理解工作岗位实际对技能的需求，因此无法达到学以致用的效果，这就导致理实一体化教学模式改革变成了一纸空文。
1.2理论与实践相脱节
在日常教学过程中受到教学场地的限制，许多理论课和实践课无法同步进行，往往出现了先理论后实践的方法，这种方式将会使学生的认识只停留在对理论知识的想象层面上，因此导致后续实践操作过程中的理解不够深入，最终出现实际操作过程中手忙脚乱的情况，这种现象容易使学生的学习积极性受到影响。与此同时，在实际操作过程中，由于对理论知识的理解不够深入学生还会遗忘部分知识点，导致在操作过程中不能良好地运用已学理论知识，实践教学，课程的效果差强人意，长此以往将会影响日常实践教学的成果，因此在新时期的企业发展要求背景之下，这种模式需要做出一定的改变。
1.3教学评价标准相对单一
一直以来我国对学生学习效果的教学评价体系十分单一，主要是通过教师单方面对学生的学习效果进行认定和评价，且考核方法也局限于学生的期末笔试成绩，并通过实践操作辅助完成的，但是许多老师往往看重笔试成绩而忽略实践操作成绩，这就导致企业岗位工作的核心要求无法匹配得当，因为企业岗位工作比较看重员工的实际操作能力，因此传统的考核方式已经无法满足现代化企业岗位的实际需求，甚至传统的以课程目标为主的考核方法，将会出现临阵磨枪和考试抄袭的情况，最终影响了评价的公平性，甚至出现许多学生理论成绩突出而实践操作成绩不够理想的情况，影响到学生后续的求职就业。
2“1+X”证书制度背景下，“岗课证”教学模式的探索与实践。
2.1“岗课证”融合贴合企业岗位需求
以就业为教学导向，更好的在教学过程中培养学生适应企业要求，从而落实“1+X”证书制度为职业岗位提供更多高清高技能应用型人才，这也是我国职业院校的办学宗旨，然而受到新冠肺炎疫情的影响，医药行业目前正处于被广大群众关注的局面，因此许多工作岗位的要求变得更加严格，为了培养更多复合型技能，医药人才需要，学生对相关岗位工作内容进行深入的理解与剖析，从而培养符合岗位需求的基本职业技能，进一步促进高校训练课程教学模式的改革。
2.2“课证”融合提高教学质量
“课证”融合就是要求教学内容与职业资格考试的基本需求相结合，通过实施“1+X”证书制度，促进学校专业课程和教学标准与“1+X”药品购销，职业技能等级证书考核要求对接，进一步提高医药商品购销员的综合能力。因此该制度也可以帮助学校在日常训练过程中摸索提高学生专业技能和就业核心竞争力的道路，增强学生对未来工作岗位的认识。在日常调查过程中一定要优化教学模式，深入的理解教学内容，建设相应的实践教学目标，在理论教学过程中要重点突出职业资格证书考试，要求通过课堂测试、课后作业、班级比赛以及小组互动等方式巩固学生所学的理论知识，降低学生取得相应职业资格证书的难度。
2.3“岗课证融合教学模式的设计与开展
通过建立动态开放的课程体系，创新教学模式，突破传统的理论教授教学模式，以证书为准，以岗位工作为基础，把握企业岗位的基本需求，从而开展教学模式和教学设计的改革工作。首先可以利用多媒体进行教学这样才可以让学生不仅掌握理论基础知识还可以为后续的实训做好准备，然后要积极进行小组合作学习，完成相应的理论知识的学习并进行实践演练，与此同时也不能忽视考核评价工作，只有通过正确的考核评价才可以激发学生的学习兴趣，采取过程评价与最终评价相结合的方式，提高学生的学习积极性。
结论：根据企业需求和职业技能等级证书考核标准与内容为导向的教学模式，可以以进一步挖掘学生的学习潜力，将教学做三者共同结合，有效的探索岗课证融合教学新模式，在实际教学过程中，虽然取得了不错的效果，但仍然存在不足，因此需要教师进一步把控课堂纪律，实施合理全面的教学评价,设计科学的教学项目，因此一定要明确“1”与“X”证书的联系和区别，通过明确实际工作岗位的核心技能与专业知识要点，优化日常的教学设计，从而提高药学专业人才与市场岗位之间的匹配度。
参考文献：
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