一、国家安全教育融入《国际金融》课程的必要性
习近平总书记在作十九大报告时强调，“国家安全是安邦定国的重要基石，维护国家安全是全国各民族人民根本利益所在。要加强国家安全教育，增强全党全国人民国家安全意识，推动全社会形成维护国家安全的强大合力。”为深入学习贯彻落实党中央提出“将国家安全教育纳入国民教育体系”的要求。2018年，《教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》正式发布，该意见指出“使广大学生牢固树立国家安全意识，是立德树人的重要任务”，要把国家安全教育融入教学活动各层面，贯穿人才培养全过程。同时还强调要积极发挥课堂教学主渠道作用，改进教育教学方式方法，确保总体国家安全观入脑入心。2020年，教育部进一步印发《大中小学国家安全教育指导纲要》，对大学本科教育阶段将国家安全教育融入专业课程建设做出更为细致的说明与指导。
国际金融作为现代经济的核心内容之一，对金融安全和国家安全整体均具有重要意义，已成为现代国家治理的重要手段和国际竞争的重要渠道，而从全球经济和国际关系的发展情况看，国际金融本身是具有价值取向的，因此如何在《国际金融》课程中增强新时代大学生的国家安全意识显得必要而重要。当前关于国家安全教育融入高校课程的研究，多集中于从整体分析国家安全教育的必要性和可行性（许铎瀚，2021）、实践路径（钟厚基，2019）等，或探讨总体国家安全观融入思想政治理论课程（董晓辉，2019；段伟，2020）等，然而从专业课程角度剖析如何将国家安全教育融入其中的研究尚十分缺乏，本文将以《国际金融课程》为载体，说明在高等教育阶段实现国家安全教育进入专业课堂、进入大学生头脑的可能途径和方式，从而增强和提高大学生维护国家安全的责任感和能力。
二、国家安全教育融入《国际金融》课程的人才培养目标
《国际金融》课程是东北财经大学国际经济与贸易专业的必修课，也是我国财经类专业的主干课程之一。该课程的培养目标在与开设院校总体培养目标相契合的基础上，应以总体国家安全观为抓手，将国家安全教育的元素有机融入其中。
具体而言，在人才培养目标上，不仅强调通过学习国际金融课程，使学生了解国际金融学科的一般规律、国际金融学的基本理论；熟悉和掌握国际收支、外汇与汇率、国际结算等国际金融的基本业务和基础知识；初步掌握国际金融交易的基本技能和分析各国金融政策的一般方法；提高正确分析国际金融问题的能力和在社会科学方面的素养，为其他后续专业课程的学习打下坚实的理论基础。更应注重培养学生准确分析国际社会中重大金融事件的能力，
科学合理判断国际金融领域的新问题和新现象。同时，在开放环境下，通过该门课程学习，使学生认识并了解国家经济金融安全的重要性，意识到在经济全球化的背景下，我国在日益开放中面临的经济安全和金融风险挑战。客观正确的认识世界、认识中国，在坚决维护国家利益和国家金融安全的价值观念指导下，形成维护国家安全的意识，承担起新时代青年的责任和使命。
三、国家安全教育融入《国际金融》课程的教学设计
授课教师在根据授课学时、授课内容有效合理进行教学环节设计，充分利用中国大学MOOC平台、智慧星等互联网平台开展混合式教学，以“一体两翼”的《国际金融》课程内容为载体，使学生有效参与“三位一体”的全过程教学环节，通过多元化的教学方法，让学生在掌握基本国际金融知识和理论的基础上，实现国家安全观入脑入心。
（一）“一体两翼”的教学内容设计
国际金融课程教学内容可以设计为两大部分，第一部分为基本概念和相关理论的讲授，涉及汇率与汇率决定理论、国际收支与国际收支调节理论、开放经济条件下的宏观经济模型、最优货币区理论等内容；第二部分为有关理论的应用与国际金融治理等方面内容，其中第二部分可充分挖掘和反映与《国际金融》课程相关的国家安全教育，特别是经济安全的有关内容。
例如：分析国际金融危机产生的原因及其持续动荡造成的影响；世界贸易战发展和演变过程中汇率的作用；经济霸权主义和霸凌主义如何加剧国际经济金融动荡等。在此过程中，帮助学生树立正确的价值取向，能够站在发展中大国的视角来认识和分析世界金融市场变动和发展带来的影响；分析中国金融对外开放的原因与发展现状，理解和明确中国开放金融市场动机与目标，引导学生正确认识中国在参与国际金融市场发展、国际金融规则制定、寻求和维护国际金融公平和秩序稳定中所做的探索和努力，以及其所承担的大国责任和表现出的大国担当，深入领会中国在经济全球下提出的“人类命运共同体”理念等。
（二）“三位一体”的教学环节设计
根据《教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》中提出的要把国家安全教育融入教学活动各层面，贯穿人才培养全过程的指导意见，结合《国际金融》课程特点与学生特征，进行“三位一体”的教学环节设计。在此以东北财经大学阙澄宇教授主编的《国际金融》（第七版）第八章《区域货币合作》为例，结合中国大学MOOC平台国家级精品课程线上资源，以混合式SPOC教学方式，介绍国家安全教育融入《国际金融》课程的实施过程。
1.课前阶段
按照教学日历进度，教师在课前应完成基于混合式教学模式的教学设计。在教学设计过程中，立足于课程知识体系构建、学生思维能力提升和国家安全观培养，从而制定有针对性的教学内容与教学设计。
（1）为学生设计与开发自主学习任务清单
自主学习任务清单主要用于有效指导学生自主学习，包括课程基本信息、学习指南、课前学习任务、课堂活动预告四部分构成。以《区域货币合作》为例，学生课前需要完成的目标有：理解区域货币合作的基本概念，掌握最优货币区的含义及其衡量标准，了解欧洲货币合作的发展情况，同时思考并小组讨论欧洲货币合作发展存在的问题和产生的影响。
学生在自主学习过程中遇到的困惑和一些建议可以通过中国大学MOOC平台留言区或微信群反馈给授课教师，教师可以以此把握学生课前自主学习状况，便于在课堂教学过程中进行学习指导和答疑解惑。
（2）为学生设计与开发课程配套资源
针对自主学习任务中的重难点知识，设计并开发课程配套资源，将相关的学习资源会发送到中国大学MOOC平台上，有助于学生的深度学习。《区域货币合作》的配套资源包括课件、参考资料、案例分析、视频链接等。这些资源有利于学生了解欧洲货币一体化进程的基本情况，完成对课本知识内容的掌握。
2.课堂阶段
课堂阶段主要包括两部分内容：一是教师对学生在课前基础知识学习存在的困难和疑惑进行解答，二是与学生共同探讨与本节课内容高度相关的热点内容，并帮助学生做出正确的价值判断。如欧元区发展存在的问题、对国际金融市场造成的震荡及可能解决的途径；东亚区域货币合作的进展、困难与中国角色等。
3.课后阶段
在完成课前预习和课堂讲解和讨论交流后，教师结合课堂讨论内容布置小组作业，例如你如何看待欧元区未来的发展前景及其对中国发展会产生哪些影响？学习小组结合教师课堂的精讲内容，进一步查阅相关资料，完成课后作业，并将最终的阶段性学习成果提交至中国大学MOOC平台。阶段性学习成果的发布，一方面有利于不同小组间相互学习和交流，另一方面是教师对学生过程性学习的评价依据。
（三）多元化的教学素材、多维度的教学方法与学习方法设计
将国家安全教育融入《国际金融》课程中，应充分利用多元化的教学素材，包括但不限于教材、文献、案例、视频资料、微课等教学素材；教学方法与学习方法包括课前预习、课堂讲授、小组讨论、小组辩论、第二课堂等多种方式。在此将除课堂讲授外，适合于将国家安全教育融入《国际金融》课程的主要教学方法做进一步分析和说明。
1.案例分析法
教材由于编写、版面和出版周期等原因，主要以基础知识和基本理论讲授为主，重在夯实基础，而案例使用可以有效弥补《国际金融》教材存在的不足。提供经典、生动、充实、新颖的教学素材，为学生理解认识理解中国金融对外开放的原则和价值取向、分析我国金融安全存在的潜在威胁与挑战、其他国家的发展经验与教训、国际金融领域的新现象新热点等提供详实的学习资料，并提升分析能力。
2.主题讲座
可以邀请从事国际金融行业多年的资深人士来做主题讲座，结合其从业多年的经历，分享国际金融行业发展的真实现状、国家经济金融安全的重要性以及从事金融行业的感受和建议，这不仅可以让学生对我国国际金融行业的发展情况有一定的认识，还能让未来准备进入该行业的同学提前了解和感受在金融行业的工作环境与氛围。
3.第二课堂实践
鼓励和引导学生通过主题调研的方式，进一步理解国际金融课程涉及的有关内容，如了解汇率风险对企业运营的影响等，考察“一带一路”倡议在推进人民币国际化使用中的作用及面临的问题等。将学生的课程学习与课外实践有机结合，强化体验感受，加深加宽其对总体国家安全观的理解与认识，培养青年学生的安全意识与使命担当。
四、国家安全教育融入《国际金融》课程的考核与评价
根据教育部《大中小学国家安全教育指导纲要》的要求，课程考核评价应坚持发展性、过程性和多元性的原则，同时结合《国际金融》课程采用SPOC教学模式情况，整体课程考核可分为过程性评价和终结性评价两部分，在过程性评价中，教师与学生同时参与，以确保课程评价的公平性与多元性。
基于“三位一体”的教学环节设计，《国际金融》的过程性评价分为课前阶段学习评价，课中阶段学习评价和课后阶段学习评价三部分。课前学习评价由教师单独完成，教师根据学生上传到网络平台上的任务及作业完成情况进行评价，这部分成绩占学生总成绩的10％；课中学习评价由教师和学生共同完成，课中评价的依据主要是学生自主学习的成果展示以及在小组讨论中的综合表现，这部分成绩占学生总成绩的20％，其中教师评价赋分为总成绩的15％，学生组之间的评价赋分为总成绩的5%；课后学习评价由教师和学生共同完成，学生根据课前和课中的学习情况，完成授课教师给出的作业，然后发布在网络平台上。教师和各小组根据网络平台上小组学习任务完成情况进行评价，这部分成绩占总成绩的10%，其中教师和小组间评价赋分各占总成绩的5％。在上述评价过程中，在考察学生知识目标达成基础上，要更加侧重能力目标和素质目标，特别是与国家安全教育相关的元素的理解与达成情况。
终结性评价是在课程学习结束后，由课程组教师共同完成。终结性评价也应注重考察学生对于整个学期的课程知识的理解与掌握，同时能够运用所学基础知识分析和讨论与国家安全特别是经济安全相关的话题，可以树立正确立场、学以致用，该部分通常占全部成绩的60%左右。
五、总结
为提升大学生国家经济安全意识，提高维护国家经济安全能力，响应教育部将国家安全知识融入专业课教学中的倡导，将国家安全教育融入高校《国际金融》课程具有必要性和可行性。授课老师通过“一体两翼”的教学内容设计、“三位一体”的教学环节设计、多元化的教学素材、多维度的教学方法与学习方法，激发学生的学习兴趣、潜移默化的培养学生国家安全意识，使国家安全教育富有实效。
国家安全教育观的培养需要一个潜移默化的过程，不局限于传统的课堂讲学模式，充分利用现代信息资源和调动学生的主观能动性，鼓励学生积极分享积极思考，在老师的引导下潜移默化地将国家经济安全知识融入脑中，进入心中。从而使得同学们在专业课学习的过程中，不仅掌握本课程的专业知识，同时也接受爱国教育，通过与现实案例的结合，激发学生对国家经济安全关注的热情，并培养学生主动思考、积极分享的精神，提高团队合作、分工协作、组织策划的能力，将所学运用于实践，真正做到让国家经济安全教育进课堂、进头脑，培养全面均衡发展的高素质人才。
作者简介：傅缨捷（1987-），女，东北财经大学国际经济贸易学院副教授，东北财经大学教学研究中心课程开发研究所副所长；涂雨晴（1998-），东北财经大学国际经济贸易学院硕士研究生；殷玉欣（1982-），女，中共大连市委政策研究室咨询办公室副处长。
