2019年,深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）、《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施意见》（教师[2019]6号）文件要求，落实全国教育大会精神，职业教育正在逐渐从学科教育，理论系统教学，向职业化、模块化的职业教育的转型阶段。[1]作为高职教师要紧跟国家和学校教育教学改革的步伐，适时的进行校企合作课程开发建设，这样才能培养出符合新时代要求的职业学生，将来才是符合企业发展的职业员工。结合新时代的职业教育要求继续开展校企合作的课程建设与开发。笔者从以下四个方面阐述课程的研究与实践。
1、课程研究与课程标准制定
1.1课程标准要遵循行业标准
《锅炉》课程标准制定要参照行业标准、相关教学指导委员会的专业规范课程教学基本要求，确定符合专业人才培养目标要求的课程内容。[2]教学要加强针对性和实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，进行职业能力开发和素质培养，培养终身学习的意识和能力。
1.2课程标准要符合职业标准
校企双方在课程的设计与开发过程中能充分互动，将部分的课程置换到企业的工作岗位当中，通过学生在企业的实训、实习，按照在岗位中的培训、工作的表现进行考核。课程标准与职业标准对接的高技能人才培养模式是一种深度产教合作、校企融合的人才培养模式，对提高高等职业技术教育教学质量、培养出更多适应企业发展需求的高技能应用型人才具有极其重要意义。
1.3课程标准要吸纳企业岗位标准
课程标准要深入对接课程建设与企业岗位标准、企业工作环境和企业文化。实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式。
高职院校要不断地按企业需求调整专业课程设置，改变教学方法，实现人才培养与企业需求的无缝对接。坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，课程要适应企业和学生需要的多形式教学。
2、校企协同开发教材方案
2.1依据人才培养方案，确定教材编写方向
高职院校不是培养科研人才，也不是培养简单的操作工人，而且培养未来工作在生产一线的具有一线生产技术知识和能力的专业人才。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展观的若干意见》中指出：高职院校要深化工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式改革，要与行业企业共同制定专业人才培养方案，实现专业与行业对接，实现专业内容与职业标准对接。所以高职院校要组织教师到企业实地考察，与企业专家共同确定教材编写方向。
2.2校企双方讨论并确定教材提纲
在企业中，大多数工种都需要岗位培训。首先，从企业岗前培训内容着手，组织相关专业教师深入到企业中去，通过与企业专家广泛、深入地交流，将培训内容按照模块的方式重新组织、细化、归类，联系学生的培养目标，组织安排好相关的教学内容，确定教材大纲。
2.3确定教材结构和内容体系
在教材内容的安排上首先要遵循职业教育教学目标，理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实际操作技能。以真实工作任务及其工作过程为依据。整合教学内容，科学设计学习性工作任务。教、学、做结合，理论与实践一体化。其次，教材内容宜采用“项目驱动”和“基于工作导向”的思路，把教学内容按照工作过程分成几个单元。每个单元分成基本知识、运行管理、能力测试几部分。其中的知识要点和技能操作都是围绕着具体工作岗位而编写。
2.4院校教师与企业专家共同参与教材编写
高职专业教材开发应该由企业工程技术人员、学校一线教师共同完成，教师一般具有比较丰富的教学和教材编写经验，而企业专家比较了解企业行业的实际工作情况，这样可以做到取长补短。高职教材要求体现实用性、先进性，反映生产过程中的实际技术水平。高职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，教师深入到企业一线搜集资料。教师执行写作，遇到技术问题与企业技术专家进行探讨，由高职老师完成教材技术内容初稿，再由企业专家对内容修改、完善。编写完成后请企业专家审定。
3、教学资源库建设
3.1建设课程教学资源库，保障校企合作课程开发效果
校企共同进行职业岗位职责分析，确定典型工作任务 ，建立课程体系框架 ，开展该课程教学资源库的建设。职业教育课程在教学过程中大部分采用项目教学法，按照项目教学法的要求，学生在课外需要进行资料查阅、课前学习、方案设计、学习讨论等活动，要使这些教学活动能有序进行，并达到一定的学习效果，需要给学生一定的教学资源和学习导引，需要建设课程资源库为学生提供自主学习的平台。同时，通过根据学生对课程资源库使用情况，寻求课程教学改革的切入点，以课程教学资源库的建设，推动课程教学方法改革、教学模式创新、教学评价革新。
3.2建设课程教学资源库，强化课程教学资源可持续应用
依托学校的清华在线教育平台，发挥课程教学资源库真正起到辅教辅学、资源共享、服务社会的作用 ，持续进行网络平台的维护，保持其畅通。在课程资源建设中，团队成员充分发挥各自的优势，学校专职教师发挥自己在教育教学方面的优势，提供优良的课程教学资源。企业兼职教师发挥在企业的实践经验，提供优良的实践教学资源，形成课程资源优势互补，理实结合，强化课程教学资源深度共享。
3.3建设课程教学资源库，有利于实施分层次教学
根据行业、企业的发展动态，融人新技术、新材料、新工艺不断充实课程内容，更新相关内容在课程实施环节中给学生各方面的信息输入，调动学生参与教学活动的积极性，激发学生学习兴趣。贴近生产实际的学习情境，使学生仿佛身临其境，在愉悦中学习技能，培养职业素养，提高教学效果。这种“真实”性的学习环境，有助于实施分层次教学，利用合适的素材，理实一体化进行情景创设，做好学生的探究性学习引导工作，促进学生的个性能力发展。
4、校内外实训基地建设
4.1校内实训基地
校内实训基地建设就是为满足学生的基本知识与技能培养而建立的相关课程的实训室。参加校内实训，使理论与实践相结合，实现项目化课程的教学练于一体，完成校内集中实训任务，能够为校外顶岗实习做好准备。课程校内实训依托热源实训基地，学生在实训基地进行训练，完成热源系统的安装、运行和调试能力的培养，达到了教学过程与生产过程相对接的目的。
4.2校外实训基地
目前适合《锅炉》课程的校外实训基地主要有沈阳天润热力供暖有限公司校外实训基地、大连供暖集团校外实训基地。建设能够保证校外顶岗实习教学的质量，充分利用企业的设备资源、人力资源，建立各类校外实训基地，使教学过程与生产过程有机融合在一起，对培养高素质高技能人才有着十分重要的意义。学生经常性走进校外实训基地，由浅入深的与企业岗位接触，从认识实训到参与性实训，不仅将所学校内知识与生产性岗位有机结合，还培养了学生的职业意识，真正实现校企零距离有效衔接。
参考文献：
[1] 宋喜玲.锅炉及锅炉房设备施工教学资源库建设与实践研究[J].内蒙古教育，2015(04)：31-32.
[2] 华向娟.高职院校校企合作课程开发的问题与策略[J].辽宁高职学报，2015(03)：21-23.
作者简介：赵丽丽（1984-），女，辽宁辽阳人，高级工程师，硕士，研究方向：供热专业校企合作课程改革。
