项目教学法起源于十九世纪，其主要内容为某一项目工作由教师和学生合作完成，传统教学法与此种教学方法的区别在于学生在教学活动中的主体地位高低。在项目教学法中，教师为了让学生能够最大化地参与到知识获取的实践工作中，通常会创设教学情景以便让学生能够在良好的学习气氛中完成学习任务，学生主动钻研知识逐渐取代被动接受知识的灌输。
一、项目教学法概述
项目教学法是一种与传统教学法有着本质区别的教学方法，传统教学方法更注重为学生进行大量知识的直接灌输，中职护理专业学生在接受教育的过程中没有很好的参与感，只能被动学习，不能对所学知识有深入的理解。而项目教学法提升了中职护理专业学生在教学及学习过程中的参与度。具体来说，在此种教学方法中，教师首先要根据教学内容设计一个能够联系教学知识的实践活动，实践活动通常表现为一个虚拟的情境或者项目。学生的学习任务就是参与内含学习内容的实践活动，并在实践活动中通过教师的指导完成一系列操作训练，进而掌握中职护理专业的各类专业知识。学生参与实践活动离不开以下三个步骤：发现、分析、解决问题。在完成这三个步骤的过程中，学生得以不断增强自己的实践经验，同时也对平时单纯学习过程中理解不到位的学习内容有更加深入的理解，强化了理论联系实际的能力。项目教学法的核心思想在于学生在教师创设的教学情景中，通过各种渠道收集信息、完成项目方案的制定、实施所设计方案的具体条款、评价所设计方案的功能效用并完成优化等，提升学生的自主学习能力以及实践探索能力。
二、项目教学法的优势
项目教学法同其他教学方法相比的主要特点在于对教学内容进行情景创设的教学手段。教学情景的创设不仅能够帮助中职护理专业学生快速进入学习状态中，同时也能够全程引导学生在情景中完成各项学习内容的探索，整合所学知识完成知识架构的搭建，减轻中职护理专业教师的教学压力。在完成项目教学后，教师不需要单独为学生讲明学习内容中的疑难点并强调本节课程的重点复习内容，究其原因在于，在完成项目的过程中学生已经掌握了教学内容的方方面面并通过实践活动深化了对所学知识的理解，故无需教师再次进行强调。实践是检验真理的唯一标准，中职护理专业学生在参与项目实践教学的过程中，会面临与具体生活实践同样的问题，通过将所学理论知识在项目实践活动中进行验证和分析，便能掌握应对具体问题的方法。学生通过身临其境的体验便完成了理论知识的学习，同时强化了实践能力。除此以外，项目教学法的开展以中职护理专业学生理论知识的学习为前提条件。
三、项目教学法在中职护理专业教学中的应用路径
（一）确立项目
为了能够让项目教学法能够发挥其真实的效用，帮助学生掌握理论与实践知识，教师在选择或者设计项目时就不能草率应付。确立项目首先要做的就是分析教学内容，根据教学内容选择合适的项目。其次，教学内容与项目任务难免有不相容的地方，教师应当对不符合教学内容的项目流程进行优化，确保项目内容及流程与教学内容相呼应。最后，教师要确保项目的难度能符合学生认知，过于简单或者过于困难的项目都不利于培养学生的实践能力。
（二）项目分析
教师在确立好项目之后，需要带领学生对项目展开进行分析。分析时要引导学生在对项目整体概念有所把握的基础上将项目整体分为多个有内在联系的子项目，同时对每个子项目的完成目标进行确定。项目情景通常与教学内容中的知识点相互对应，因此，教师在项目分析时应当对学生进行相关知识点的简单教学。项目分析是学生参与项目的初期阶段，在此阶段中职护理专业学生在教师指导下开展工作能够发现平时学习时存在的问题，这有利于学生在接下来的步骤中通过不断学习提高解决问题的能力和水平。
（三）制定计划
学生通过上述两个步骤便已经对项目整体有了深刻的认知，同时对子项目的学习目标及学习内容有所了解，由此，学生可以根据上述认知制定相关计划。制定计划这一流程学生需要对项目完成时间以及具体操作步骤进行分析和制定，由于学生尚未接触过此类教学模式，教师需要对学生在项目制定过程中需要注意的事项进行详细的指导，让学生能够从容应对。首先，教师需要对学生讲解与项目内容相关的知识点，让学生能够在了解学习内容的基础上探究项目、完成作品设计以及完成自我评价等。其次，教师应当对学生完成分组，确保每一个小组都有相应的人数参与其中。最后，教师在学生探究项目等一系列过程中要全过程予以指导，确保学生的研究方向不出差错。需要注意的是，教师在予以指导的过程中，要注重指导而不是直接参与其中，学生在面临问题时教师给予提示即可，确保学生能够利用主观能动力解决实际问题，而不是一味地依赖教师，这样有利于培养学生解决问题的实际能力。
（四）项目实施
1.创设情景
根据项目要求，中职护理专业学生需要在教师创设的真实或者模拟临床工作情景中完成项目。创设情景时，教师可以选择建立模拟现实情景，也可以利用现有的真实情景，如社区门诊或者医院，让学生身临其境。数据显示，中职护理专业学生在情景教学中理解理论知识的能力更强，同时结合理论知识解决实际问题的水平也更高。在情景教学中，学生能够对实际工作中应当注意什么以及每个阶段应当做什么有更加深入的认知，这有利于在校学习阶段就培养学生熟悉实际工作流程，增强就业竞争力。
2.护理评估
护理评估是学生完成项目过程中需要使用的一种收集信息的手段。通过问询、观察等方式，学生能够有效收集与项目学习内容有关的数据信息，此类数据信息能够帮助学生在后续学习护理工作时提供有效参考。护理评估收集的数据信息种类丰富，常见的有以下几种：患者的基本个人信息、入院原因以及诊断方式、诊断情况等；患者的病史，以及对何种药物有过敏反应等；患者的心理状况，是否患有抑郁症、躁郁症等；患者对于护理工作有何特殊要求，其基本经济情况对于护理工作的要求等。
结语
综上所述，项目教学法能够增强中职护理专业学生的学习积极性，通过教师合理的引导，能够让学生在参与实际项目的过程中增加学习护理知识的兴趣。与此同时，中职护理专业学生在参与项目时也能够将理论知识经由实践做出检验，深化对理论知识的认知，提升动手操作及实践学习能力。
