2021年，教育部和湖南省政府联合印发的《湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见》指出，要“破除产教融合瓶颈，推进职业教育深度融入功能板块和新兴优势产业链，成为产教协同创新标杆”。这为我省职业院校以产教融合助推职业教育创新发展高地建设提供了政策指导依据，也为改革和创新教学实践模式提供了精准指导。然而，当前我省职业院校在产教融合的教学实践中还存在一些困难和问题，必须采取相应的对策。
一、职业教育创新发展高地建设下产教融合教学实践存在的问题
1、教学模式不够有效
现在很多高职院校在进行课程教学时，会遇到一定的问题，对于学校企业合作的认识不足，不能有效的开展产教融合校企合作的教学模式。因为学生的教学条件有限，而且对于这种教学模式的认识不足，不能在当前的课程教学中开展有效的教学模式。而且在当前的课程教学过程中，缺少对未来的一些教学规划。因为产教融合校企合作需要进行长时间的规划，不能只着眼于当前的利益，因此这种情况严重影响了人们在当前的项目工程中有效的教学规划。而且学校当前的教学认识，不足以支撑产教融合校企合作的良好发展。不能形成良好的实践环境，难以找到就业渠道，影响学生未来的工作发展情况。
2、课程管理不够完善
由于很多企业对于产教融合校企合作的教学模式了解不清楚。在双方之间的合作中，无法建立良好的教学标准，容易影响学生整体的发展趋势。难以快速提高学生良好的学习发展状态。一般情况下企业更能了解当前的社会市场，对人才的需求更能明确于学校。因此学校与企业的合作对学生未来的发展有着积极的教学作用。但是由于企业与院校之间的合作意愿不高，不能有效地为学生提供良好的教学管理制度，从多方面影响了整体的发展趋势，影响学生的多方面的学习发展。难以提高整体的社会发展水平，影响整体的发展。而且导致学生在刚刚就业期间，面临着很大的挑战。
3、机制建设较为滞后
在很多职业院校都开始实行产教融合校企合作的教学培养模式。对于一些外国的办校经验来看，其中这种教学模式较为突出的一项内容是政府的有效帮助。这能够促进校企合作形成良好的教学发展趋势，并且能在积极的教学管理环境下，进行积极的教学推动，在一定程度上，对学生进行良好的教学引导，增强对学生良好的教学提升。能在一定程度上，对学生个性化的教学发展形成良好的教学作用，能够让学生主动参与到专业学习中。当前产教融合校企合作的教学模式，不足以推动当前的社会发展有效性，并且缺乏政府和一些相关的法律条款的维护，影响产教融合校企合作教学模式的良好发展。
二、产教融合助推职业教育创新发展高地建设的教学实践建议
1、优化课程体系
职业教育为企业工作服务，那么在课程的改革上，就应将“教学过程”和“工作过程”相结合，以学生为教学主体，为培养学生职业技能而展开一定的课程体系，实际的构建要注意：一是要向具备一定规模的本地产业领域或企业进行职业调研，明确该职业的人才供需情况及人才标准，将职业工作内容落实了解；二是派出一定经验的教师，以实际工作任务来完善学院的教育流程；三是开办一些和学院职业相关的“职业任务能力研讨讲座”，邀请相关金融企业、技术人才或教育专家对学生涉及到的工作任务和职业能力所需进行分析，以国家的职业分类为参考，为学生的专业学习和职业发展指明方向；四是参照国、企职业标准，将与学生专业相匹配的职业工作内容拆分糅合进教材课程单元里去，将符合学生认知及职业技能成长规律的工作课程结合进教学素材，以难度逐渐递进的形式对学生进行专业技能培训，形成职业与教学相结合的专业课程体系。
2、改革教学模式
为了有效提高学生适应未来社会发展中的工作能力，学校通过产教融合校企合作的教学模式，向学生进行有效的教学强化。针对当前的市场竞争的压力，学校可以设计一些具有持续性发展的专业产业。让学生能在当前的环境中进行全面的学习提升，锻炼自己的专业能力。通过实践性的教学发展，能在一定程度上，使学生能形成积极的学习状态，并且在综合性的课程教学中，对学生进行个性化的教学引导。在一定程度上能激发学生学习的潜力。产教融合校企合作的教学模式能够充分发挥教学优势，让学生能进行更好的自我提升，不断锻炼自己的综合能力，使学生有更好的发展。
3、完善教学管理
教师应该考虑为学生制定良好的教学管理模式，使学生能在专业性的教学中，了解更多市场的需要，以及各个单位的用人标准。学校与企业之间进行有效的沟通联系，让学生能在产教融合校企合作的教学中，进行岗位化的教学培养。能丰富学生的工作经验，在当前的课程教学管理中，能有良好的教学培养策略。从而在多方面能有效激发学生的学习潜能，学校也能更好地培养人才。从而能将学校与企业的合作持续下去，让学生都能接受到专业化的教学管理。
参考文献：
[1]李召华. 产教融合视角下专业课程改革的实践探索[D].信阳师范学院,2021.
[2]刘燕.浅谈产教融合背景下的高职专业课程建设现状分析和对策探讨[J].山西青年,2021(02):160-162.
作者简介：彭礼，（1983.11—）男，湖南长沙人，管理学硕士，管理学副教授，主要从事经济管理和财富管理及高职教育专业研究
