在初中数学的课堂上，老师要在讲授数学知识的时候，对教学进行思考，以学生为主体。同时，在教师的指导下，学生也可以发现自身的缺陷，不断提高自身素质。同时，老师们也可以利用这个机会和同学们进行沟通，更好地理解同学们的学习状况。在进行教学评价工作时，也存在着一定的技巧，要想更好地提高课堂质量，提高学生的学习效率，老师就必须对自己的评价进行有效的控制，从而在学生的心目中建立起一个和蔼可亲的形象，对师生之间的交流起到有利的作用。同时，也使学生能够主动地将自己所遇到的问题反馈给老师，从而找到自己的方法。对学生而言，教师的评价也是一种回顾的方式，可以让他们更好地巩固自己在课堂里所学到的东西，从而提高他们的数学能力。
1.目前初中数学教学评价中需要解决的问题
1.1 重视结果而忽略了过程
在当前的初中数学教师队伍中，一些老师还抱有一种“以教学成果为重”的传统教育理念，在教师对这一部分的评价中，通常只是关注于回答的内容和回答的准确度，而忽略了对这一部分的理解。这就造成了老师使用的方法不适合目前的学生，不利于提高课堂的效果。此外，因为老师对学生对于知识的掌握情况并不了解，所以会造成学生跟不上课程进度，这将会对学生的自信心造成很大的打击，不利于让学生对数学这门课程产生兴趣。
1.2重形式轻内容
在新课程改革的推动下，当前初中数学教学水平有了明显提高。然而，还是有一些老师没有对自己落后的教育观念进行适时的修正，很难让自己的教育评价工作真正地起到作用，在他们的教育策略中，仅仅注重了形式的正确与否，而不去关注它的有效性。例如，在班级讨论中，老师总是反复地要求我们要逐步地进行问题的讨论；上课时，老师希望同学们能主动地参加，并主动地举起双手来回答问题。
1.3课堂教学评价工作的形式化
伴随着我们的教育事业的现代化发展，各个地区的学校也逐渐开展了各种形式的开放课程和比赛活动等，但是在实践中却并不十分有效。造成这种现象的主要原因在于，高校思想政治教育的开展只是一种形式，而没有真正起到应有的作用。例如，在公开课程开始之前，老师们经常会把同学们都叫起来，进行事先的设计，把公开课程中的内容告诉同学们，然后让同学们去完成一项任务。在开放课程的时候，老师和同学们会根据事先准备好的脚本来讲课。现在的课堂里，尽管课堂里的氛围很好，同学们积极地发表着自己的看法，可是，这一切都是表面现象，同学们并没有从这一节公开课中得到什么。
2.新课改背景下初中数学课堂教学评价的有效策略
2.1 要把学生实际需求作为教学评价的标准
在新课程改革的大环境下，教师应以学生的真实学习需要为中心，以提高学生的学习热情为目标，以提高学生的学习热情为目标。在课堂上，老师要激励学生进行发散性的思维，让他们在遇到数学问题的时候能够进行独立的思考，并与其他的同学展开协作，一起解决这些问题，这就是教育评价工作的重要内容。用教学评价的方式，老师要对学生在学习中所面临的问题进行明确，并在整个教学过程中对其进行统一地解释，从而让学生能够直面自己存在的缺陷，并能对其进行及时地改善。而评价制度的完善又直接关系到评价的结果。为此，我们应该在实际工作中不断地改进和改进评价系统，使评价的效果更加全面的体现出对学生的全面发展。在评价的标准上，不能只把考试成绩作为一个单一的指标，要从多个角度来进行，让教学评价变得更为多样化[1]。
2.2改进评价内容，实行全面评价
通过对有关资料的分析，目前一些学校还存在着一些问题，比如老师们的职业素质不高，没有对陈旧的教育观念进行及时地修正，从而导致了教育评价的内容不能完全体现出学生的真实水平，不利于综合评价的实现。综合化评价是一种从过去只将学生的学习成果作为评价指标的方法，而是从一个侧面来全面地评价学生的创新能力和实践能力等综合素质。全面评价的内容也反映了国家对学生进行全面的素质教育的要求。另外，评价的丰富程度也会对评价结果产生很大的影响。所以，学校可以用一些方法来提高老师的评价素质，比如：开展对老师的教育，比如对老师进行的教育，让老师的评价能够更好地体现出学生的真实情况，并且与他们的心理特征象一致，让他们更容易被学生所接受。在完成了评价工作之后，老师必须让学生了解并认真地阅读这些内容，保证其能够直面自己的缺陷，并了解自己真实的学习状态，以便将来加以改善。例如，在“有理数”这一堂课中，老师们可以从如下几个方面来提高自己的教学水平：一、老师们在讲完基本的知识点之后，可以做一些小测试，来观察一下同学们在这堂课中的表现，从而让同学们能够更好地知道自己的进步。第二，为了保证所有的学生都能熟练地掌握这些内容，老师们可以将他们分成几个小组，互相出题，互相回答问题，然后再根据他们的成绩来评定他们的成绩。第三，在评价的内容上，应注意将学生的实际应用与创造力纳入其中，将各项评价与教育活动相结合，使评价达到一体化。
2.3对传统评价方法进行改革，使评价内容多样化
根据调查数据的统计，很多老师还是以自己为评价的主体，不利于提高评价结果的准确性，使得学生对自己的学习情况不能有一个准确地认识。另外，一些初中在进行数学教学评价时，过分注重考试的表现，以考试的表现为主要评价指标。这种做法不但无法提高教师评价的精准度，而且也会挫伤学生的学习热情。因此，初中数学教师要改变过去的评价方式，适时地改变教育观念，重视提高评价内容的多样化。在评价时，老师可以与学生进行直接的沟通，也可以让家长和学生一起参加，从而激发学生主动地学习数学知识[2]。例如，在“平行线”这个章节里，老师可以采取如下方法来进行评价：一是引导学生了解了平行线的本质，然后用随堂发问等方法来了解学生对它的掌握程度，然后对其进行评分，从而纳入评价之中。第二，当学生在学习如何求出一条“平行直线”时，教师可以通过家长评、学生自评、老师评和学生之间的互评，使评价的内容更加丰富，使评价更加多样化。结语：
因此，科学、合理地进行教师的评价，对促进初中数学教育的发展具有重要的意义。在实施新课程改革的过程中，要及时地对自己的教学进行相应的优化，从而达到实施素质教育的目的。在教育观念方面，老师要把学生放在第一位，挑选出合适的教育内容，仔细倾听学生的意见，并做好教育的评价工作。
参考文献
[1]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2020（3）：109.
[2]徐华茂.浅议利用课堂教学评价机制——促进农村初中数学小组合作学习方法的优化[J].数学大世界，2019（8）：24.
