一、背景
《高等职业教育专科英语课程标准》（2021版）对专科阶段英语学科的核心素养作出了明确的阐述，涵盖职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。新标准一出，关于新标准视域下的高职英语核心素养研究的文献研究大量涌现，包括学生核心素养的培养策略和教师业务能力提升等等。其中，吴艳（2021）探讨了基于核心素养培养的视角高职院校英语教师混合式教学能力提升路径；赵小麒，姚小淑（2022）探讨了核心素养视域下的高职英语教学路径创新研究，认为高职专科阶段英语学科核心素养四要素，是落实立德树人的体现；伍 雁 2021）探究了基于核心素养的高职公共英语课程内容，重视学生综合素质的提升，不断地创新教学模式，把学生培养成符合国家新要求的人才。陈稳新（2021）认为在当前的信息化时代，基于微课模式对高职英语学科核心素养的培育展开论述；宁越（2021）“双高计划”和高等职业教育专科英语新课标的发布，也为高职教育发展指明了方向，如何实现核心素养的培养，是现阶段高职英语教学发展中的重要课题。
二、处理好新目标基础模块和拓展模块的关系，是提高教学效率，培养核心素养的关键
新标准核心素养的实施路径如何落地，在高职专科英语课程的基础模块和拓展模块的框架构建和路径实践中尽快总结提炼出新的范式，成为当前高职英语教学改进的一个风向标。
现阶段基础模块部分，要为新媒体等多模态语篇多提供素材，文化知识包括多元文化和中华文化，尤其是职场文化和企业文化，是学生坚定文化自信的知识源泉，职业英语技能具体到听说读写以及中英两种语言的初步互译技能还有待夯实提升；拓展模块做得还很不足，远未满足高层次职业技术人才的发展需求。
为了提炼出基础模块和拓展模块的核心素养，以点带面，采用案例的形式巩固项目化教学的优秀成果，供后来学习者传承学习，用已有案例激发灵感，不断创新出新的案例，项目案例采用数字化、单元主题活页式教学。
（一）短视频是喜闻乐见的分享方式，为高职英语提供了语言运用的输出平台，形式鲜活；（二）优秀的作品可以留存下来，让更多学生相互学习，学生参与制作短视频的热情饱满，真正体现了以学生为学习的中心，做中学。
核心学科素养的培养不是一句空话和口号，应该落实到切实可见的案例作品，教学资源的建设也不局限于试题库，可以根据单元主题，补充立体活页式单元案例作品。其次，拓展模块的英语素养选修课和系列讲座开设远远不能满足高职学生英语学习的需求。
三、高职学生英语学科核心素养培养存在的主要问题和应对方案
首先展开对高职公共英语课程学生新标准学科素养现状进行调研分析，其调研过程主要采取对学生的学科核心素养测试、问卷调查、现场访谈为主。最后对调研数据进行收集分析，发现其问题所在，并对问题进行反推，从而发现导致问题的根本原因，根据原因提出相应的提高高职公共英语课程学生的学科核心素养策略。
目前高职学生英语学科核心素养培养存在的主要问题有：一，高职学生录取来源不同，生源层次参差不齐，大一上学期国才初级的通过率，以中等生班为例，可以达到60~70%，大一下学期大学英语四级的通过率仅5%左右；二，学生的各科综合素养整体实力不强，需要夯实提升的文化素养是多方面的，不只是英语这一科；三，是过去高职英语教学从学术类二三级考试的培养目标，转化为中实践交流能力的国才考试为时不久，对知识文化为载体的学科核心素养提升重视不够且方法不多。要提高其学科核心素养要从教师备课意识和学生主体思想素质因素两个大的方面出发，即动机培养策略、知识对比与渗透策略、技能强化策略以及政策引导策略，从而提高高职学生的英语学科核心素养，以期适应并达到新标准的人才培养要求。
《大学英语》教材单元课文话题广泛，无处不有文化的比较和价值观探讨，但局限于课文书本知识的学习，凸显不了高职英语“做中学”的项目教学理念，也难以体现学生为中心的课堂。为了解决好这两个问题，突破传统课堂的局限性，高职英语教师尝试把教材当做小说的文本，指导学生改编课文为可演绎的剧本，让学生担任小导演、小编剧，并角色扮演参与到演活教材的课堂革命中来。
项目主要把握以下要点：（一）所有作品必须思想积极向上，无论单元具体内容是高科技反思，还是看电影学英语，设计作品题材必须要么弘扬中华优秀传统文化，要么讴歌感动中国人物，宣传工匠精神等，且紧紧围绕教材单元主题，不要偏离。（二）展示和上传短视频到学习通等平台以前教师需要细心审核。（三）所有活页式案例确保原创性，角色必须由授课的学生扮演或配音，而不是简单粘贴网络现成的视频。
四、主题项目案例教学模式的理论和实践意义
对新标准英语学科核心素养进行研究可极大地提升英语教学质量，同时也是响应课标改革，是对英语教师在个人文化素质和学生综合能力提升的要求。首先调研高职学生英语学科核心素养的现状，其次通过调查数据分析，了解核心素养培养模式和途径与教学效果之间的相关性。最后对如何优化核心素养视域下的高职英语教学效果提出了具体建议。
以《大学英语》单元主题课文为蓝本，结合新标准培育要求，找到了教学资源建设的突破点，对教材的每个单元都补充活页式案例，且以学生为主体，体现了“做中学”的职业英语特色。
所有公共英语课高中低三个级别混合专业的学生中都可以推广该核心素养视角下的案例教学。应用场景可以是课堂展示，也可以在学习通、职教云等平台上作为单元活页式案例上传。既可以同一届学生不同班级同时相互学习，也可以把案例传承给下届学生学习并再创造，不断推出同一主题的更精美作品。
文章以新标准英语核心素养理论为指导，分析了高职英语学生的四大核心素养现状，找出了存在的问题和原因，进一步丰富了学科核心素养培养目标实现的具体路径——单元主题模块化活页式案例教学模式，以期通过英语学科教学,形成并发展学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质,实现英语学科教学的育人价值。
参考文献：
[1]吴艳.高职院校英语教师混合式教学能力提升路径 [J].青岛职业技术学院学报，2021（5）：38—42.
[2]赵小麒，姚小淑.核心素养视域下的高职英语教学路径创新研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2021(1):50—52.
[3]伍 雁.基于核心素养的高职公共英语课程内容探究[J].海外英语，2021（15）：40—41.
[4]张严心，张梦.基于立德树人的高职英语核心素养培育路径研究[J].海外英语，2022（13）：147—148.
[5]陈稳新.微课模式下高职英语学科核心素养培育研究[J].哈尔滨学院学报，2021（8）：142—144.
[6]宁越.新课标背景下高职英语核心素养的探索[J].校园英语2021（39）：69—70.
