开展幼儿户外体育特色活动的实践探究
吴晓强
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吴晓强 ,. 开展幼儿户外体育特色活动的实践探究[J]. 体育学报,20234. DOI:10.12721/ccn.2023.157275.
摘要: 《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调,幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习发展的基础。所以,幼儿园鼓励幼儿积极主动地进行适当的户外活动,既可以锻炼幼儿的肌肉力量,使其动作变得灵活而敏捷,又可以激发和恢复幼儿各种器官的机能,促进幼儿的身体健康发展。
关键词: 幼儿园;体育活动;对策
DOI:10.12721/ccn.2023.157275
基金资助:

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。3-6岁是幼儿身体健康成长的关键期在这一阶段,丰富多彩的户外体育活动有助于强健幼儿的体质,提高幼儿动作的协调性:文章简述了幼儿园开展体育活动的意义,论述了有效开展幼儿园户外体育活动的对策。

一、幼儿园开展户外体育活动的重要性

(一)增强幼儿的运动能力

幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体动作的平衡力和协调力等方面。户外体育活动可以发展幼儿的爆发力、持久力、平衡力以及敏捷性和协调性,从而提高幼儿的运动能力和体能,在此基础上增强幼儿体质,提髙幼儿身体的适应力以及抗疾病的能力。在户外体育活动中,通过开展丰富多彩、符合幼儿年龄特点的各种户外体育游戏,如滚轮胎、过独木桥、跳山羊、推油桶等幼儿喜欢的体育游戏活动,为幼儿身体协调和大肌肉训练发挥了积极作用,不仅发展了幼儿的走、跑、跳、攀、爬等运动能力,而且使幼儿的动作变得灵敏,从无秩序的动作逐步形成和发展为有目的的、协调的动作。

(二)提高幼儿的运动知觉

众所周知,身体素质的提高,不只是简单的肌肉动作活动,同时涉及运动知觉:运动知觉是人脑对当前运动物体或动作在空间、时间上移动的反应。发展幼儿的运动知觉能力,要针对幼儿的身心发展特点,通过体育活动中距离、节奏、物体形状和方向的变化人手,培养幼儿的距离感知能力。如在跳障碍物的活动中,由于视觉的影响,幼儿对障碍物的间隔距离会出现误判,出现跳跃步幅过大、过小等问题,通过反复的练习,幼儿不断获取关于距离的关键经验,动作就会进一步变得灵活、协调。

(三)培养幼儿的积极情感

户外体育活动是幼儿喜欢的活动之一,幼儿在参加户外体育活动的过程中,不仅能够保持精神焕发、情绪愉快,同时能够增强其自信心,发展其勇敢坚强的良好品质。而且,户外体育活动中有很多游戏都需要幼儿和同伴间的互相合作、沟通交流才能完成。如传统体育游戏“两人三足”需要两位幼儿互相讨论协商,步调一致才能完成。游戏成功后,两个孩子会为克服困难取得胜利而高兴,进一步增进彼此间的友谊。幼儿在户外体育活动中共同解决遇到的困难,一起来体验活动的快乐,获得交往的乐趣,享受成功的喜悦,并在活动中获得积极的情感认知。

二、有效开展幼儿园户外体育活动的对策

(一)更新教育理念,丰富活动的内容和形式

在幼儿园教育理念不断更新的过程中,教师对户外活动模式也需要积极地探索与创新。通过体育教研活动的开展,让教师学习科学的理论知识,提髙教师的专业水平,建立系统的学期目标、月目标和周目标,且制订的目标、内容等都应符合幼儿各年龄阶段的特点。目前,体育活动目标不再是以发展动作为唯一目标和评价标准,而是以幼儿运动素质的全面提高、体质的不断增强以及幼儿运动兴趣的培养为主要目标,教师要做好目标的逐层分解和落实。在户外体育活动的组织中,教师要做好活动前的准备工作,不断增强户外活动形式的多样化,可结合当地资源,对游戏素材进行挖掘,并鼓励幼儿尝试不同的玩法,探索“一物多玩”。教师还可以引导幼儿就地取材,借助废旧物品制作活动设备,如纸盒、轮胎、米袋子、易拉罐等废旧物品来制作相应的户外活动器械,丰富幼儿户外活动材料,满足幼儿的多样化需要,为各类户外活动的顺利实施提供良好条件。

(二)充分发挥幼儿园男教师在户外体育活动中的优势

实践发现,男教师在体育教学活动中更能凸显其性别优势,设计体育活动时能够充分考虑到活动的趣味性以及挑战性,深受幼儿的喜爱。因此,本人作为乡镇幼儿园的男教师,专门承担幼儿园的体育教学活动,以满足幼儿心理和体能的需求,尤其是那些精力旺盛、活泼好动的幼儿,作为男教师,我们能够引导他们在富有挑战、活动强度较大的体育游戏中释放能量,并组织幼儿开展趣味足球、趣味篮球等特色体育活动,深受幼儿的喜爱,有趣的足球、篮球游戏化教学,让幼儿体验球类赛事游戏的乐趣,在运动中锻炼身体,培养了幼儿的勇敢拼搏和团结协作的精神。

(三)通过园本教研,促进体育活动的有效开展

幼儿园体育教研组坚持“教研促教学”的理念,将体育教研纳入到科学研究与园本教研的主要内容中,通过真研究、真实践,推出了一周三次的“无班界”体育大循环户外活动,打破了中大班幼儿班级界限。教师组织中大班幼儿共同参与到各个不同环节的体育活动中,每个环节都有固定的教师负责幼儿的安全,将走、跑、跳、钻、爬、投、掷、攀爬等活动,根据运动量的大小科学地组合起来,鼓励幼儿自主选择、大胆尝试。幼儿自由自在地在户外活动中尽情地游戏、玩耍,在阳光的沐浴下,锻炼自己的体质,感受运动带来的快乐。

三、结语

我运动,我快乐!在开展体育活动的过程中,幼儿主动参与活动、挑战自我,最终获得成功的体验。因此,在幼儿园户外体育教育活动开展中,教师要针对幼儿的身心发育水平进行妥善科学的设计,以优化户外体育活动教学。活动开展以来,幼儿出勤率明显提高,幼儿的身体素质和动作的协调性均有所提高。户外体育活动让幼儿精神焕发、心情愉快,既增强了幼儿的自信心,又发展了幼儿的身体素质。

参考文献

[1]李昱.促进3-6岁幼儿运动协调性发展的实践研究[J].儿童与健康,2020(4).

[2]董建霞.在体育游戏中发展幼儿体能的有效策略[J].儿童与健康,2019(11).

[3]熊晓英.城区小型幼儿园户外体育活动开展现状的研究[D].云南师范大学,2016.