在当今的教育背景之下,尤为注重开展以生为本的教育工作,这对于初中体育教学工作来说也是一样的,教师应切实凸显出学生在体育课堂中的主体地位，发挥学生自身的主观能动性,让学生能够更加主动、活跃地学习相关的体育知识及掌握相关的技能,如此也能够使学生对体育学科产生热爱之情,促进实现初中体育教学工作开展之根本目标。
一、创新教学模式，提高学生兴趣
要实现初中体育教学的有效性,需要教师深入分析班级中学生的身心特点,激发学生学习体育知识、锻炼身体的兴趣,学生只有产生较高的兴趣之后,才会表现出较高的积极性,学习效率也会大幅度提升。由于初中生具有好动心理,对于一些重复练习的体育项目难以保持较高的热情,因此教师为了避免学生产生疲劳的心理,要创新教学模式。
例如，在走步练习中,教师可以为其播放音乐或组织学生进行拍手走的形式,将走步练习的氛围活跃起来,使学生主动参与到走步练习中,从而实现走步练习的教学目标。又如对于八百米和一千米跑步的练习时,很多学生会产生“害怕”的心理,因此教师可以分析学生出现这种心理的原因,并找到合适的教学方法帮助学生消除这一心理,如可以采用走跑交替练习、追逐练习等方法,还可以采用分段计时练习的方法提高学生的训练信心。
二、设计趣味情境,提高学生积极性
结合当前初中学生的实际情况来看,有相当一部分学生已经对体育运动产生了心理抵触,在课堂中也不愿意主动参与体育运动。与此同时,部分教师在开展体育教学的时候,整个课堂氛围也表现得非常枯燥,很难对中学生产生吸引力。因此体育教师在后续开展课堂教学活动的时候,也应该引入学生感兴趣的元素,优化课堂教学的氛围,切实提高课堂教学的成效。在这个过程中,教师可以考虑在体育教学过程中积极引入信息化技术，并通过这类技术设计趣味性较强的教学情境，使得学生可以较好感知体育学科的理论内容,降低体育理论课枯燥性。在进行各类体育运动教学的时候,教师也可以使用平板电脑等信息化工具记录学生的运动过程,通过慢放、回放等方式明确学生在运动中的不足之处,使得教学氛围变得更加合理。
比如，在教学《体育与健康理论知识》的时候,教师就可以积极引入多媒体技术进行课堂教学环境的优化与调整。在具体引入多媒体技术的时候,体育教师还要提前做好多媒体课件设计,多引入一些视频文件,向学生展示体育与健康的相关理论知识,以及体育锻炼对于自身成长的好处。在这个过程中,体育教师也可以插入一些学生日常生活中的运动素材,使得多媒体课件可以变得更加亲切,真正深入到学生的心灵深处,提高他们对体育与健康理论知识的掌握水平。
三、开展合作学习，提高学习效率
合作性学习就是通过小组成员之间的合作学习,来达到培养学生合作意识为目的,加强学生之间的交往与协同能力,完成体育学习与运动训练的任务。
例如,在进行“前滚翻”教学时,我们发现,有不少学生总是翻不过去,或者翻过去不能蹲撑或滚出垫子。面对学生在“前滚翻”运动中的错误动作,教师并没有说存在什么问题,也没有告诉学生纠正的方法,而是把学生分成很多学习合作小组,让每个学习合作小组来解决一个错误动作的纠正任务。
通过团体讨论研究找出解决错误动作的方法,在这个合作学习过程中大家畅所欲言,学生积极地展开讨论与研习,积极发表自己的意见,终于找出导致错误动作的原因与解决方法,在“前滚翻”练习过程中,而教师作为体育学习的引导者,在巡视时对学生进行简单的指引,帮助学生及时准确地把握重难点。进行班级交流时,每个小组都针对本小组的问题告知同学们错误的原因与解决方法,让其他同学在练习过程中能够防止发生错误动作。经过协作交流,充分挖掘了学生的潜力,集聚了集体的智谋,活跃了课堂氛围,也培育了合作探索的良好风气,学生们自愿组合合作小组,练习时积极合作,能够积极贯彻“保护与帮助”,学习效率明显提高。
四、实施分层教学,提高认知能力
在核心素养的背景下,以分层教学法开展初中体育教学时,必须要对学生之间的个体差异进行充分了解，通过体育测试获取学生的运动能力的基础数据，并根据测试后的分数对学生进行合理的层次划分。
例如,可根据身心素质及运动能力的强弱将学生划分。对于身心素质及运动能力较强的学生除了要传授基本的体育知识外,还要安排其进行强度较高的技能练习,以巩固学生的身体素质,并进一步提高运动能力与体育水平;对于一般的学生,在传授基础的体育知识以外，还要传授一些强度中等的技能练习,以增强其身体素质,从而为后期的运动技术练习打下良好的基础;对于较差的学生,要考虑到其身体原因,引导学生掌握基本知识,并做一些简单的有氧、拉伸运动,以此来提高其体育认知能力。这样的分层方式并不是固定的,还会根据学生的成长情况与学习水平进行随时调整,有效锻炼初中生的身体素质,强化其体育认知的水平与能力,养成良好的锻炼身体的意识。
五、引入翻转课堂，提升教学效果
由于体育中考中对学生的运动技巧有一定的要求,因此教师在教学中可以引入翻转课堂的模式,使学生在较短的时间内掌握良好的运动技巧。在以往的课堂中,教师会将教学分为理论讲解、示范和练习这三个环节,而将翻转课堂引入体育教学中,还可以将体育心理等内容作为课堂教学的补充,将动作示范等视频长传到教学平台中,使学生可以重复观看、反复学习,利用自己碎片化的时间进行练习,教师的教学效果可以得到较大的提升。
六、结语
总而言之,在初中体育教学中,以生为本”这一重要教学理念的贯彻,强调于彰显出学生在体育课堂之中的主体地位,使其能够更为主动、迫切地参与到具体的体育活动中,从而提高学生的身体素质以及运动技能。
参考文献：
[1]潘秋月 .初中体育教学中以生为本的有效策略[J]．科学大众(科学教育),2020(04).
