引言：
高校学生担负着国家发展与振兴的重要责任，高校学生在此之间所面临的考验变得越来越严峻，为了能够适应时代发展需求，必须要尽快加强对高校学生的综合素质教育，促进大学生综合能力的全面发展。而课程思政主张将思想政治教育融入学科教学中，从而实现全方位育人的功能，将课程思政融入高校心理健康教育教学中，在现如今的高校教育体系中不仅具有极其重要的地位，更对促进高校学生身心健康发展具有至关重要的意义。因此，在今后的心理健康教育教学中，还要重视课程思政理念的融入与实践，从而发挥心理健康教育的重要功能。
一、课程思政下高校心理健康教育的要求
（一）新时代发展必然趋势
随着社会发展与时代进步，在高校思想政治教育中，其教育教学功能与作用变得越来越局限化，通过课程思政理念的融入，有效补充、拓展思想政治教育价值。而作为心理健康教育课程的高校教师，要能够意识到课程思政的重要性价值，深入挖掘其中的价值内涵，在融会贯通中将课程思政理念融入心理健康教育教学过程中，从而在发挥共同作用的基础上，为我国培养更多优秀社会主义接班人，促进高校人才培养质量的进一步提升[1]。
（二）实现育人功能与价值
为了能够在高校思想政治教育中实现课程思政，就必须要在心理健康教育原有的教育功能基础上，关注课程育人功能价值的实现过程。尤其在现如今社会环境的演变趋势中，高校学生心理健康问题变得越来越普遍，缺失理想信念成为了部分高校学生的典型表现，对教育工作者的实际教育教学提出了更为严格的要求。而在此之间，传统意义上的心理健康教育显然难以满足新时代的高校人才教育培养需求，所以作为高校心理健康教育教师，在实际教学过程中，不仅要能够解决学生们的心理健康问题，还要在心理健康教育教学中融入马克思主义价值观，在心理健康教育教学中使学生们坚定理想信念，促进学生们的道德水平得到进一步提升，为学生们的全面发展建立重要的基础条件。
二、课程思政下高校心理健康教育教学的策略与途径
（一）优化教育教学内容
加强课程思政建设，将课程思政理念融入学科教育中，思政元素在其中尤为关键，为了能够在高校心理健康教育教学中充分实现课程思政目标，就必须要尽快优化教育教学内容，深入挖掘心理健康教育课程中的思政元素，促进整体育人价值的进一步提升。在许多高校的心理健康教育教材中可以看到，实际教学案例多以西方案例为主，无论是在研究观点还是研究内容上，均具有一定的西方化特征。尽管这样的教材在专业教学上可以帮助学生们合理解释现实中的心理现象以及心理健康规律，给学生们在普及专业知识过程中具有重要作用，但是在课程思政培养目标上明显存在一定的不足之处。而作为心理健康教育教师，在实际教学过程中需要积极挖掘教材中的思政元素，为学生们讲解符合社会主义核心价值观的专业知识，搜集具有典型代表意义的相关人物事迹，使学生们在心理健康教育教学中提高思想政治教育效果，为学生们在学习马克思主义过程中，从一些相关心理健康案例中解释心理现象，便于将隐性思想政治教育渗透于实际心理健康教育中，从而有效提高整体的心理健康教育教学效果。以个性心理品质的相关课程内容教育教学为例，教师可以搜集改革开放到现如今的各种劳动模范人物、充满爱国主义精神的人物，将这些人的事迹作为案例进行讲解教学，使学生们在体会其中可贵的奉献精神与坚韧品质中，发挥课程思政在高校心理健康教育中的育人功能与价值，从而实现对心理健康教育教学内容进行全面优化的目的[2]。
（二）加强实践教育教学
从我国高校心理健康教育现状中可以显然看到，理论知识讲解教育形式比较常见，对于一些体验式实践活动的教学形式相对比较少见，即便在一部分体验式活动当中，普遍以结合某个单一的心理主题而开展活动，在教学中可以体现出一定的心理健康教育功能，然而很难在其中实现课程思政立德树人教育目标。所以为了能够在实际心理健康教育课程中实现课程思政的融入，教师还要从教学方法上积极进行创新，优化心理健康教育教学形式，在加强实践教育教学中，改变以往的理论知识教育形式，促进实践教育教学感染力得到进一步提升。
另外，在心理健康实践教育中，还要为学生们设计出更多具有实践特色的教育活动形式，比如通过社会实践活动，使学生们在社会实践活动开展过程中提高对思想教育理念的认识与理解，促进实践育人效果的有效提升。在开展体验实践活动过程中，教师可以结合某一基本思想设计活动主题，根据主题内容以设计相应的思想政治活动，激发学生们的情感认知，使学生们在切身体验中建构对心理健康教育知识的认知与理解，从而强化自身专业技能。比如在苦乐观、得失观的教学认知过程中，引导学生们如何勇敢面对人生中所常见的困境，使学生们在分组讨论与探究过程中，帮助学生们提高对世界、对他人以及自己的认知，从而为学生们树立正确的价值观与世界观，使学生们在今后的生活学习中，对日益复杂的社会环境有更强的适应性。
（三）培养学生人文素养
人文素养的培养同样是高校心理健康教育的重要内容，在实际心理健康教育教学中，教师要能够善于利用传统文化中的精神内涵与道德观念，发展学生们的人文素养。我国具有十分悠久的历史和丰富的传统文化，教师要在心理健康教育教学中积极引入传统文化教育内容，增强学生们的文化自豪感，使学生们在提高对传统文化的认知水平中，提高学生们的文化认同感。尤其在现阶段国外思潮文化的影响下，许多高校学生对民族文化的认同感并不强烈，为了改变这一局面，高校心理健康教育教师理应承担起应有的责任，在实际教育教学中引入中华优秀传统文化，发挥传统文化对学生们的心理健康调节作用，为学生们的心理健康水平提升提供应有的支持与作用。比如在压力情绪控制管理的相关教学内容中，教师可以引入传统文化中的生活哲学与养生健身之道，帮助学生们学会将心理、身体、环境以及精神进行和谐统一，组织学生们在各类传统文化活动中，学会调养身心，比如在调整呼吸、唱歌中，加深学生们对人与自然和谐共生理念的认识与理解。教师也可以通过各类文化活动的开展，使学生们加强对传统文化的认识，激发学生们的民族自豪感，为今后延续传统文化创造良好的基础条件，更在这其中可以促进学生们的心理健康水平得到进一步提升。
三、结束语
总而言之，心理健康教育教学已经成为了高校教育的重要部分，为了能够使所培养的高校学生尽快适应时代快速发展、成为新时代所需求的综合性优秀人才，就必须重视心理健康教育的重要性，积极融入课程思政理念，帮助学生们树立正确的价值观与世界观，促进心理健康教育教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1]杨平,安献丽.课程思政视域下高校心理健康教育实践探析[J].决策探索(下),2021(07):38-39.
[2]张平,田宝伟,王建坤.课程思政在高校心理健康教育课程教学中的实现途径[J].北京教育(德育),2021(01):80-83.
作者简介：林燕（1994-），女，籍贯：四川眉山，学历：本科，研究方向：心理健康教育。
