在新课改的教育背景下，全国的小学都在顺应趋势施行新课改，同时也在大力推动素质教育的发展。传统教育教学局限了学生的个性化发展培养，因此小学学校管理应该立足于社会的发展需求，回归以人为本的教育管理，对学生进行综合教育管理，在以人为本的思想教育中，充分发挥学生的个性化发展，教师通过人性化的教育管理，促进学生的知识技能学习，完善学生的心理思维发展，实现对于学生的综合发展培养。
一、当前小学语文教学管理中问题
（一）传统的教学管理方式
新课改的提出与互联网的高度发达，为现如今的教学管理工作提供了各种各样的新型教学管理方式方法，但是目前一些教师思想陈旧，这些新型的教学管理方式方法并没有得到合理有效的运用，与实际的教学没有进行很好的融合。而这种问题带来的影响造成教师与学生之间的沟通障碍，让学生与教师之间的隔阂越来越严重，学生越发抵触语文学习，对语文提不起兴趣，同时传统的教学方式也缺少教师对学生的情感教育，使学生得不到全面的发展与成长。
（二）素质教育不够深入
学校在对学生进行理论知识教育时，要注重对学生的素质教育，而不是简单地为了应付考试，而忽视了综合素养的发展。这种素质的缺乏，使当代小学生的学习与发展只局限于知识层面上，而无法将综合素养教育渗透进教学中。除此之外，我国的素质教育经验不足，再加上教师教学方法的传统与教学理念的落后，所以在小学生的素质教育上可以说是阻碍重垂，虑政对小学生的素质教育不够深入，教学实际成果不尽如人意，学生的学习能力也得不到提升。
（三）教学管理机制不完整
学校建立教学管理制度的目的是更好的约束教师和学生，为教育提供保障。但一些小学中的教学管理机制并不完善，最常见的情况为以下三点：第一，人事制度不完整。随着教育体系的改革，学校传统人事管理制度暴露出较多的缺陷，部分小学开始引进先进的人力资源管理系统，但大部分小学仍采用以前的人事管理模式，实施“教师终身制”管理，对教职员工的评价方式死板、单一，在一定程度上限制了教师的发展，如教师评定职称时多是看重论文的发表量，这使得部分教师为了评职称忙于论文发表，而忽视了教学本职工作，导致教学质量降低，想要解决这一现状只能及时完善教师人事制度。第二，薪水管理制度不明确。目前我国教师的薪水管理机制是按照课时计算的，这也导致部分教师追求高薪而忽视了教学目的，使教学质量降低。第三，教育管理效率较低。随着信息技术的普及对教学模式也产生了较大的影响，但部分小学由于教学资源配置较差，导致管理效率无法提升，教师也无法借助先进的教学手段为学生提供更加高效的教育。
二、小学学校教育管理创新
（一）加深对素质教育的理解
素质教育的落实并不是一朝一夕就可以完成的，应在学校、教师等多方努力下，加强对素质教育的理解，不断完善教学管理模式。素质教育是陶行知先生提出的理论，其有着丰富的办学治学经验，认为教育思想与教育管理思想相辅相成，是不能被分开或是区别对待的，教育应与管理相结合。陶行知先生还倡导素质教育下，要以学生为主体，采用民主化态度开展教育管理工作，而坚决抵制利用教条式的管理方式约柬学生，这与素质教育理念相悖，是不可取的。对此，学校领导层应多研究素质教育对教学的重要性，日常工作中要有为学生创造良好学习环境的觉悟，明确自身责任，从实际出发结合具体情况，制定相应的教学管理模式，为教师消除后顾之忧，将所有精力都投人到教学中。由于教师是课堂教学的主要参与者之一，同时也是实施素质教育的关键，教师应具备较高的素质，引导学生在掌握学识的同时明辨是非。在生活中教师要通过学习或是培训来提高自身的知识储备和业务能力，同时还要提高自身素质，与学生相处的过程中注意自己的言谈举止，做好以身示范，以德立身，起到良好的榜样作用。
（二）创新管理制度
教师在教育管理中，以学生为发展中心，构建完善的知识教学体系，将以人为本的思想渗透到日常的教育管理之中，从教师和学生两个层次进行优化，以教师角度而言，传统刻板僵硬的管理制度不利于教育工作的开展，应当立足于学生的实际情况进行管理制度的调整，鼓励教师进行创新管理手段在教育管理工作中推行个性化教育的模式，实现对学生的个性化发展。从学生的角度出发，促进学生身心健康的和谐发展，教师建立和学生之间建立平等的沟通交流机制，对学生推行关怀教育和爱心教育，充分了解学生之间的思维差异，实现对于学生的个性化教育，在关怀教育中，让学生认同和接纳教师。教师为学生建立相应的个人档案，对学生的兴趣爱好，性格特点进行详细的记录，在教师的关怀和沟通中，实现对于学生的针对性引导培养，创新管理制度，实现师生的共同发展，以人本理念推行对于学生的综合素质教育。
（三）努力开展家校互动
学校是学生接受教育的主要场所，但不是唯一场所。教育管理工作离不开家庭的支持。在以往交流与沟通中，教师更多是向家长传递学生在校表现和学习成绩等信息，针对每一个学生，教师会给出相应的教育建议，然后由家长负责监督，配合教师的工作。从效果上看，这种形式还是比较奏效的，但同时我们也发现.学生原本的天性也被消磨掉了，剩下的只是“听话”和“乖巧”.这不是素质教育理念下希望看到的结果。开展家校合作互动.促进学校与家长的交流，并不是单方面要求家长积极地去配合，而是要让家长也参与进教育管理工作中，由教师和学生家长共同商讨和制订教育管理计划与方案。培养和教育学生不能光看他们的学习成绩，学习以外的很多方面也需要我们去注意。关于这一点，相信家长要比教师更有发言权，这就是为什么我们主张和提倡家长参与进教育管理工作的原因。
邀请家长每周五到校参加班级班会活动，可以让家长及时了解学生在校表现；每月1号组织学生家长商讨接下来一个月的阶段性教育管理计划，有助于促进教学目标的顺利完成；每学期开学典礼邀请家长到校一同部署学期教育管理总方针，有利于实施阶段性教育方案，这些都会大大提高学校教育管理的有效性。另外，定期举办亲子教育活动，不仅能使亲子关系变得更融洽，还能让家长更多地了解学校教育的情况，也有利于促进家校合作互动。与此同时，应用现代化教育技术，可以很好地实现跨时间和跨空间教育管理，使教师和家长随时保持联系对监督学生日常学习有着很好的帮助。
综上所述，在教育改革不断深入的当下，加强学校教育管理的有效性，客观理性地指出所存在的问题，提出具有建设性的教育管理办法，积极努力建立教育管理体系，是学校提升自身教育能力的关键，是教师提高管理工作效率的关键，也是学生健康成长、成才的关键。学校领导层和教师一定要结合本校实际情况，对教育管理机制进行整改和优化，从而推进小学教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
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