近年来，随着高质量教育的不断深化，许多新的指导方法和教学概念被应用。结合当前“互联网+教育”的社会大环境，智慧课堂是基于智慧教育体系的课堂形态。在信息技术与课堂教学的深度融合下，开展智能教学，可实现学生个性化、高效率的学习和全面发展。智慧课堂的出现，不仅支持和执行协同学习的过程和效果，而且使合作学习过程变得可见、可控、高效。因此，本文主要探讨在小学数学合作学习中如何应用智慧课堂，对培养学生合作能力有着积极意义。
一、智慧课堂理念下高效合作学习的意义
（一）突破合作学习的时空限制
课堂合作学习应本着课堂智慧为理念，开展课前翻转、提出新知识、学习反馈、课后补救全过程。在这一过程中课前翻转和课后补救可以突破时空学习界限，教师可借助云平台将课堂合作部分设置在课堂40分钟之外进行，使学生的合作学习方式具有很好的灵活性。
在上课钱，教师可以提前将学习内容和合作要求上传到智能学习平台中，而学生在平台上接受学习任务后，以小组合作的形式随时随地的进行讨论学习。根据不同的学习内容，学生可以进行独立的合作活动。在小组讨论和沟通后，小组的结果被小组成员发送回云平台，而教师可以随时查看和指导他们。另外，小组的所有作品都将在课堂上公开显示，学生可以在上课前学习彼此的作品。教师可以在智慧系统中收集学生的学习成果，绘制学生的学习雷达图，分析学生在学习过程中存在的不足，进而可以针对性的对学生进行指导，达成时间空间的合作，实现双重突破。
（二）改变学生学习方式
智慧课堂上的小组合作学习打破了传统学习原型，学生的学习模式已从单一接受性学习转变为查询和提问的独立学习。基于这一转变，智慧课堂还可以根据学生的学习需求和学习情况执行目标群体任务的查询，将传统的“一刀切”和千人一面式的学习需求转变为“定制学习”，进而可以满足不同学生的学习需求，为学生提供更多不同的教育资源。教师可以更高效、更准确地设计各种不同层次的学习活动，针对不同层次小组的学生定制学习任务，实现个性化学习发展。
（三）提高师生课堂效率
传统教学模式一般存在只注意教师的“教诲”，忽略学生的“学习”现象。基于智慧课堂理念，小组合作学习可以反映学生的主体性状态，教师可以因材施教。此外，智慧课堂中的小组合作学习可以延伸到课外，学生可以利用业务时间在智慧平台中进行讨论，进一步提升学生的参与度和参与热情，有效提升师生课堂效率。
二、智慧课堂中合作教学的基本要求
（一）选择恰当内容
合作学习模式的教学内容设计需要遵循挑战性和探索性原则。也就是说，教师提出的课堂问题不能过于简单，也不能太难。因为太简单的问题不能激发学生的兴趣，而且难题在讨论之后也不能得出结论，没有讨论的价值，而具有挑战性和探索性的问题，学生才能体验到快乐和愉快的合作，感受到自我效能感。有相关学者指出，当各种信息都是关键问题（一般是比较难的知识）和有争议的问题时，这时候就需要启动小组合作模式，这样学生才能充分展示自己，实现团队的力量，在实际课堂上学生的主体地位则会有很大的提高，有利于学生的全面发展。
（二）小组合作，明确要求
合作学习的任务目标是完成任务的行动指南，也是评价任务完成质量的主要依据。合作学习的课题应具有四个特点：可检测性、可操作性、相互依存、可分解性。小组合作学习的开展流程是，首先教师下达教学问题；其次学生明确任务目的，即明确了任务是什么、应该做什么，并有望达到绩效水平；然后小组成员针对任务内容进行讨论，如何采取行动来实现目标并完成相应的任务；最后教师将学生的意愿、合作行为和结果与目标测试进行比较。
（三）及时激励，加星评价
小组合作习过程和讨论结束后，教师要对每个小组进行及时、科学、全面的评价，使学生形成竞争意识和竞争氛围。在小组合作学习中，学生不仅可以扩大注意力，还可以帮助学生掌握知识，锻炼组织的沟通能力。因此，为了提高小组合作的积极性和持续性，教师需要建立适当的小组评竞争机制，根据学生的兴趣和年龄特点设置一定的奖励，保持一定的吸引力。
（四）总结反馈，形成闭环
通常情况下，每节课的最后3分钟是课堂反馈的总结时间。教师需要利用智慧课堂系统以随机选择法检测出班级学生的收获和问题，并对小组合作学习情况给予相应的评价反馈。这既是对学生学习情况的检测和反馈，也是对学习小组的激励，有利于形成良好的竞争氛围。此外，在智慧课堂中，学生不仅可以自己反馈学习表现指标，还可以通过打分功能反馈自己在课堂上的表现指标，方便老师及时得到学生的反馈。
三、智慧课堂理念下小学数学合作学习实施策略
（一）小学数学合作学习融入情境展示
为了让学生更直观地理解数学问题，教师可以借助大屏幕展示教学情境。例如，在探讨“行程问题”中的“相遇问题”“追及问题”时，教师可在屏幕上展示A车、B车的相向而行，或者A车先走半小时，B车再进行追赶的动画。学生通过观看动画可以更容易理解问题，然后在通过小组合作方式，共同探讨如何解决问题，这样的教学模式将智慧课堂与小组合作紧密结合，可有效提升教学质量。
（二）由抽象变形象，促进小组合作成效
在智能课堂演示过程中，数学教师首先确立智能课堂明确的主题内容和教学任务，学生通过对小组合作学习的详细分析和研究，在合作讨论下有目的、有针对性地进行学习。例如，在学习《统计与概率》一课时，基于这一目标，教师可以设计多个智能课堂的话题，如体重、身高、出生日期等，教师可以安排学生统计班级学生的身高数据，绘制身高不同程度的展示图。在小学合作学习中，教师可以对每个小组分发不同的统计任务，学生最终会把自己收集到的数据进行统计，制作树状图，计算出学生身高的占比情况。在这一过程小组合作学习成效会得到很大的提升。
（三）选准运用时机，让学生自主合作学习
教师利用智能课堂辅助教学的音频、图像、视频、3D动画等应用，让学生更加清晰地理解知识。因此，小组合作学习优势的充分发挥，可以给学生更多的发展空间，教学效果的提升也越快。比如，“百分比”一直是小学数学的难点，有些学生很难把它理解透彻。教师可以充分利用智能课堂辅助教学，对小组中的学生进行观察和分析，列举实例，运用比例法则得出结论。教师还可以组织学生玩数学游戏，充分调动学生在课堂教学中的积极性。首先，学生被分成六组，每组使用一种形式的快速答案和必要的答案。其次，教师从各小组中选出代表在小组内进行讨论。最后，老师在黑板上点击问题，学生代表可以举手回答。教师列举的问题应用生活内容相关，如衣服的含棉量、馒头的添加量等，这些问题的设计可以很好的激发学生们的学习热情，进而可以很容易理解“百分比”的含义。
参考文献
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