随着“体育强国”战略的实施，幼儿园必须大力开展体育教育，培养幼儿正确的健康观念，促进幼儿全面发展思维、协调、创新、合作等能力。把体育活动置于多种形式的游戏情境中，既符合幼儿身心发展的特点，又能提高幼儿参与的主动性。
一、分析体育游戏的价值
游戏是幼儿认知新事物、学习新技能的主要途径，它与幼儿的生长过程相适应，有利于提高幼儿的正面的心理经验。特别是3-6周岁的幼儿，他们对外界充满了好奇心和求知欲，并愿意参加各种集体运动。通过把游戏融入到体育中，使其具有教育性和娱乐性，能使其产生正面的情绪感受，与单一的运动相比，能更好地提高幼儿的身心素质。而体育类的运动更多源自真实的生活，为幼儿提供了一个很好地接受信息的契机，通过在特殊情境中进行引导，可以使孩子对美好的人生充满激情，从而培养孩子的认识。此外，体育类游戏在遵循规则的前提下，也为幼儿营造了一个很好的自主、主动的平台，充分释放幼儿的自然本性，给予他们充分的思考和创新的机会。
二、幼儿园体育游戏现状
（一）活动环境问题
在实施幼儿体育活动时，要保证幼儿的身体素质得到充分的锻炼和提高，必须保证幼儿的身体素质达到一定的水平。当前我国幼儿体质健康状况普遍较差，对幼儿健康发展有较大的影响。此外，在具体的体育教学工作中，由于没有正确认识到“教育情境”的重要意义，使其在参加体育运动过程中发生的意外事件的可能性大大提高。此外，在实施快乐运动时，要根据幼儿的需求，为幼儿创造出适合幼儿的各种活动情境。但是，在实践教学过程中，由于老师忽略了这些需求，致使其在教学中的作用有限。
（二）游戏缺乏创新
在幼儿早期的教育活动中，开展趣味运动是促进幼儿身体健康发展的重要因素。在实施趣味运动项目时，老师们常常采取一种单一的、传统的游戏方法，只针对幼儿进行适当的训练，而忽略了对运动的创造性。在长期的单一、固定的体育项目中，幼儿的运动热情和兴趣会逐步下降，从而对其体育技能的提高和身体健康发展产生不利的作用。在开展“唷而”运动过程中，既要保证其丰富的体育项目，又要保证其有趣的内容。但是就目前我国幼儿的兴趣型体育项目而言，其丰富的游戏内涵和趣味性很难真正适应幼儿的需要。
三、探究幼儿园体育游戏教学开展策略
（一）随时随地开展或渗透体育游戏
开展体育竞赛，并不是在某项运动或公共课程中进行“表演性”的比赛，而要把握好每天的教学机会。虽然有些时候，游戏的时长很短，但是对于孩子们的学习，却有着很大的帮助。在早上的迎宾中，要主动安排好孩子们的晨操；在楼梯和台阶的时候，要指导孩子们进行两腿跳跃，以增强他们的身体大肌；饭后步行时，要安排孩子们练习行走、练习平衡，诸如此类。比如，像“我是个木偶”、“老狼、老狼几点了”这样的简单而又好玩的活动，可以让孩子们反复尝试。这些都是每天的活动内容。
（二）持之以恒、循序渐进地开展体育游戏
加强幼儿的身体素质，绝非一朝一夕之功，要经常反复练习，方能取得理想的结果。不要在孩子做完运动后，看见孩子出了一身的汗水，或出现一点小小的意外，就不能让他们的身体素质得到提高。同时，老师也不能过于心浮气躁，强迫孩子们做大人那样的运动，这样对孩子们的身体也是不利的。在教学中要注重采用科学的教学手段，从简到繁、由浅到深、由少到多，逐步使孩子们在长期、频繁的体育锻炼中锻炼身体。
（三）制订计划，有目标有计划地实施体育游戏
幼儿园的体育项目主要是通过玩的方法使幼儿掌握一些基础的体育技巧，如走、跑、跳、掷等。教师要有针对性地、系统地安排和执行，要积极地指导孩子们运动，提高他们的体质，使他们得到更好的发展。一是在玩之前，要把所有的事情都做好。要在比赛中对幼儿进行提问，以便提高他们的技能，并对在比赛中产生的什么做出反应。二是在活动的组织上要做到高效、自然，要灵活地控制孩子们的活动。在体育游戏的课堂活动中，经常会有偏重于华丽的表演而缺少趣味性、幼儿等待时间长、活动量不足的现象。所以，在运动中要注重幼儿的运动量，所有的活动都要以幼儿的活动为目的。三是增加故事的趣味，充分运用游戏中的各种小工具来吸引孩子。在进行之前，可以根据游戏内容和目的要求来安排场地，制作相应的工具，以使游戏获得理想的效果。四是强化幼儿的义务感，严格遵循规章制度。遵循游戏的规定，可以确保比赛的正常进行；另外还可以养成孩子们的自律意识。在玩之前，老师要让孩子明白比赛的规矩和要求。让孩子们明白，只要遵循这些规矩，就可以使比赛变得更好玩。五是利用体育游戏、竞赛等形式来提高幼儿的竞技能力。大中、年级应该选用具有一定比赛成分的体育项目，以提高幼儿的竞技能力。让孩子体会到快乐，找到失败的根源，培养孩子自信，处理好成败，促进运动的健康发展。六是要充分利用老师的引导，促进幼儿探究的意识。要有针对性地安排孩子进行一件多玩的活动，使他们能够在多种形式下进行体验，从而提高孩子们的探险意识。在幼儿的探索过程中，老师是幼儿探索的支持者、引导者和保护者，其全部的玩耍方式都是幼儿自我探索的成果，是幼儿自己的体验。
（四）教师亲身参与，形成师幼互动
在体育项目中，许多老师仅给孩子们配备了运动设备，他们自己则懒于运动，或者是“动而不动”，忽视了孩子们的参与，从而在一定程度上会降低他们的玩兴趣。所以，老师要主动参与，和孩子们一起玩。作为一名游戏参与者，老师对孩子进行指导、激励，激发其学习兴趣，实现其游戏目标。
（五）差异化设置游戏，提升幼儿游戏兴趣
从体育游戏的观点来看，不同的体育项目对幼儿的体能素质的需求是不一样的，而不同的体育需求也会导致其提高的效果。在幼儿园进行体育游戏时，其游戏的困难程度对其参加体育活动的热情具有重要的作用。在进行幼儿智力活动时，要根据幼儿的实际发展需要和体质特点，设计出相应的难度项目。采用分层体育模式，既能满足幼儿体质需求，又能保障各水平幼儿的综合能力。
四、结束语
总之，在幼儿早期阶段，随着幼儿健康意识的提高，在幼儿园早期教育中进行兴趣性体育的需求也越来越大。要使幼儿在参加运动过程中的能力和智力等各方面都能得到较好的锻炼和提高，必须加强对其教学的研究，不断地改进其教学的内容和方法。
参考文献
