那么，怎样为学生搭建创新的舞台，培养创新能力呢？
一、创设质疑情境，激励学生主动探究。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。在英语教学中，我们要抓住时机引导学生质疑，培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。还要创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附心理，学生被束缚在教师、教材、课堂的狭小圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中应当引导学生真正成为学习的主人，鼓励学生自主质疑，大胆发问。
例如，在教学初三课本第七单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.一文中，有的学生就会问道：“We teenagers should be allowed to choose their own clothes, why can’t we wear jeans at school?”;更有甚者还会提出质疑、提出挑战：“we students can’t wear jeans at school, why can some of teachers wear jeans at school?”通过这一情境点燃了学生的探究质疑热情，形成了一个积极讨论的“高潮”，也有利于形成民主和谐的师生关系。
二、开展交际活动，鼓励学生实践创新。
英语作为一种交际工具，其最终目的在于实践。以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。
例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、小组竞赛、看图问答、自由会话、答记者问、听听画画、律动舞蹈、快速反应、游戏活动等等。角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，要象演员拍电影一样，不要随便说完就走人，面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情，只有这样才能趣味横生，才能真正体会语言的运用，达到真实交际的功效。歌曲歌谣可以有不同组织方式，像男女生二重唱，小组多重唱，一问一答式说唱等等，要富于变化，花样翻新，才能抓住学生的注意力。律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动，我在教 Come here. Look left. Look Right. Cross the street.几个短语时，设计了四个舞蹈动作，让全班学生起立随着音乐的节奏做律动，学生们都特别来劲，许多学生都作出不同姿态的表演，个性得到极大张扬；另外，组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展。例如，在教 Apples are sweet. Grapes are sour.时，我就利用形体语言来演示让学生猜测单词的不同意思。吃一口苹果表示很高心的样子，接着板书“sweet”；吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子，并板书“sour”。学生通过观察，猜测出了单词的意思，接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
三、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；c.能独立回答教师根据课文提出的问题；d.能独立完成教师提供预习和复习的作业；e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；f.能阅读与所学课文相当的课外读物；g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
总之，教学有法，教无定法，教无止境。在中学英语课堂教学中如何培养学生的创新能力，是没有固定的模式可循的，关键在于靠我们自己去思考、探索、研究和总结，为学生搭建起一座创新的舞台。教育的目的是培养适应时代需求的人才，习近平总书记也多次提到创新的重要性。作为新时代英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创英语课堂教学的新开地。只有这样，才能达到我们预期的目的和效果，使学生得到更生动、更活泼的发展。
