教育教学的信息化创新是信息技术发展到一定程度后的必然趋势，信息技术的快速发展为信息化教学的推进与落实打好了基础。在信息技术助力构建课堂教学新模式和提高课堂教学有效性的背景下，教师需要充分地去开发信息技术的教育价值，让信息技术成为高效课堂构建过程中的助力。
一、利用电子课件延伸板书，提高课堂教学载体的多元性
随着信息技术的发展，需要配合白板等信息设备使用的电子课件已经不再只是一种信息和知识的载体，还是具备更强互动性的教学资源，除了将课堂上需要教给学生的知识制作成电子课件外，教师还可以利用电子课件的互动属性来加强师生的课堂互动，让学生可以从课堂学习中获得更多收获，感受到更多乐趣。与此同时，电子课件的应用能在很大程度上节省课堂上书写板书的时间，让教师可以将更多的教学时间安排到学生的探究和答题实践中。
例如，在教学“有理数的加减混合运算”相关内容时。在电子课件中，教师可以分模块地将有理数的加减混合运算顺序、有理数加减混合运算结果的不同可能性，以及有理数混合运算的一些例题都制作成电子课件。在课堂导入环节，教师可以利用电子课件中插入的一些图片或视频来引出与有理数的概念。这些图片或视频可以是生活中与有理数的加减混合运算相关的趣味问题。到了课堂教学环节，教师可以在完成相关知识点的整体性教学后，以选择、填空、判断等设问形式开展互动游戏，利用电子白板强大的互动功能来激活电子课件的互动属性，带领学生完成对知识的复习和巩固。
二、利用影像设备创设情境，增强课堂教学互动与趣味性
在现代教育理念的指引下，依托情境进行教学已成为提升教学质量、激发学生兴趣的重要途径。信息化技术的飞速发展，特别是多媒体影像设备的广泛应用，为情境的创设提供了前所未有的便利。教师可以通过精心设计的多媒体影像内容，为学生打造一个生动、直观的学习环境，使抽象的几何知识变得具象可感，从而极大地提高课堂教学的趣味性和学生的参与度。
例如，在教学“从生活中认识几何图形”，该章节旨在引导学生从日常生活中发现几何图形的存在，理解其基本性质和特征。为了更有效地开展教学，教师可以充分利用多媒体影像设备，创设一系列贴近学生生活的几何图形观察情境。通过播放包含各种几何图形（如圆形、三角形、四边形等）的日常生活场景视频，或利用三维模拟软件展示这些图形的立体形态和动态变化，使学生能够在视觉上获得丰富的感知体验。在具体教学过程中，教师可以引导学生观察视频中出现的几何图形，并鼓励他们结合自己的生活经验，思考这些图形在日常生活中的应用和意义。同时，通过互动问答、小组讨论等形式，激发学生的思维活力，促进他们对几何图形的深入理解和记忆。此外，教师还可以利用影像设备展示一些复杂几何图形的构造过程，如通过折叠纸张演示立体图形的形成，或利用动画模拟截面切割效果，帮助学生建立空间想象能力，为后续的几何学习打下坚实的基础。利用影像设备创设情境的教学策略，不仅能够增强课堂教学的互动性和趣味性，还能够有效促进学生对几何图形的理解和记忆，为构建高效的初中数学课堂提供有力支持。
三、利用思维导图梳理知识，提高课堂教学知识的逻辑性
思维导图是一种能够很好地表达发散性思维的图形思维工具，无论是不是在信息化环境下，学生都可以通过绘制思维导图的方式积累知识和构建知识体系。对于教师来说，利用信息技术和信息设备来快速绘制思维导图可以节省更多时间。同时，信息技术赋能的思维导图在形式上也更加多变，教师可以在课堂上利用数字化的思维导图开展问答教学，在帮助学生复习知识的同时，检验学生对一个知识体系下各知识点逻辑性的掌握情况，进而实现有效教学。
例如，在教学“整式的乘法”时。这一章涉及的知识点很多，前后的教学时间跨度也比较大，学生在学完整章知识后可能觉得混乱。这时候，教师可以利用只有基本框架的思维导图模型来引导学生复习和梳理知识。在制作思维导图模型的过程中，教师需要先隐藏树状思维导图中每个子主题引领的各个知识点，然后通过问答的形式逐步引出具体的知识点。这一过程中，如果学生对某一个知识点出现了记忆模糊的情况，教师可以在相关知识点后再补充一些说明。除此以外，教师还可以让学生走上讲台对思维导图框架中可以继续延伸的内容进行补充，以此提高学生的课堂参与度。
四、利用微课视频补充说明，提高课堂教学内容的完整性
微课视频指的是时长在5到10分钟，讲解某一个重点知识、难点知识或疑点知识的教学视频。作为信息技术与教学融合后生成的一种新兴产物，具有针对性强、重点突出特征的微课可以看作信息化教学的一种代表。在信息化背景下构建初中数学高效课堂时，教师可以设计微课视频，完成对重点、难点和疑点知识的细致介绍，介绍完成后通过教师端的线上教学平台，将相关的微课视频发送到学生端的线上教学平台上，方便学生在复习、做题或任何有需要的时候再次观看，便于学生使用聚焦、放大、暂停、回放等方式深入探究与思考某一个数学知识点。站在这一视角下来看，微课的应用不仅能有效提高课堂上教师的教学效率，也能有效提高课堂下学生的复习效果，真正满足学生深度学习的需求。
五、结语
综上所述，信息化背景下构建初中数学高效课堂是一项系统工程，需要教师充分认识和把握信息技术的优势，灵活运用多种教学策略。通过利用电子课件延伸板书、影像设备创设情境、思维导图梳理知识以及微课视频补充说明等方法，教师不仅能够提高课堂教学的多元性、互动性与趣味性，还能有效增强知识的逻辑性和内容的完整性。以上策略的实施，不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能促进学生对数学知识的深入理解和记忆，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜跃跃.浅谈信息化背景下的初中数学教学的创新[J].读写算,2024(14):27-29.
[2]徐峰.信息化背景下初中数学教学策略的优化[J].试题与研究,2023(62):64-66.
