德育是教师教学活动的重要组成部分，在教学中渗透德育思想，可以帮助学生树立积极的学习意识、养成良好的行为习惯、建立扎实的操作能力，进而达成全面提高学生核心素养的目的。基于此，在开展教学活动时，初中数学教师应将德育思想与数学核心素养进行有效结合，制定切实可行的教学策略。
一、初中数学教学中德育的渗透意义
在初中数学教学中渗透德育，不仅是对素质教育理念的深入实践，更是促进学生全面发展的关键举措。此举有效联结了德育与智育，使学生在掌握数学知识的同时，树立正确的三观，提升品德修养，确保素质教育的全面落地。通过融入数学史料、数学家励志事迹及生活实例等丰富德育素材，教师不仅培养了学生的数学人文素养，还激发了他们的社会责任感与文化传承意识。此外，德育的融入还极大地拓展了数学教学的深度与广度，设计多样的德育活动不仅深化了学生对数学概念的理解，还激发了其自主学习兴趣，为他们的数学学习开辟了更加宽广的视野与路径。
二、核心素养下德育在初中数学教学中的渗透策略
（一）巧用数学历史，丰富课前导学内容
课前导学是数学教学的起始环节，也是激发学生学习兴趣的重要阶段。数学教师若想增强课前导学的趣味性和有效性，可以结合数学历史设计拓展性探知活动。教师需要带领学生深入挖掘数学历史中的德育元素，引导他们领悟历史人物身上的科学精神、务实精神、求真精神等，以数学家为榜样，端正求知态度，在提高他们探知效率的同时，提升他们的个人品质。
例如，在教学“有理数”时，该单元要求学生理解有理数、数轴、相反数、绝对值四个数学名词的概念，能够利用所学知识解决关于有理数的问题。为此，在课前导学环节，教师可以利用数学历史创设德育活动，激发学生主动探究有理数的兴趣，引发学生对上述概念的好奇心。如教师可以让学生了解数的发展史以及从古代到现代的计数方法的发展历程，知道古埃及象形数字、玛雅数字、中国算筹数码等。与此同时，教师可以讲述相关数学家的科研故事，让学生体会数学理论形成的不易，领悟数学家刻苦钻研的精神，进而在优秀思想熏陶下逐渐转变数学学习态度，形成较强的积极探知与科学求知意识。教师借助真实的数学史料及数学家的故事开展导学活动，不仅能丰富课前导学的内容，拓宽学生的眼界，还能提升课前导学环节的德育效果。
（二）优化教学过程，实现高效德育教学
在课堂教学过程中，数学教师若想增强德育渗透的有效性，提高立德树人教学的质量，需要借助各种资源、各种方法，让学生在实践过程中形成正确的思想观念和浓厚的家国情怀。数学教师为了培养学生的集体主义精神，强化他们互帮互助的意识，提升他们的团队合作能力，可以结合教学内容，设计以小组为单位的合作比拼活动。
例如，在学习“统计和调查”相关知识时，教师可以利用学校的各种资源创设合作比拼活动，借此提高学生统计调查的能力，使其在协作探知过程中形成较强的互助意识和责任感，进而达到德育教学应有的效果。由于该知识要求学生理解全面调查、抽样调查的知识，掌握数据收集、整理、描述的方法，知道统计调查的一般步骤，了解如何用统计图表来表示数据，因此教师结合“调查本校学生体育方面的兴趣爱好”“调查本校教师占师生总人数的百分比”等任务组织各小组进行比拼。在比拼前，教师按照同组异质的原则对班上学生进行分组，再让各小组随机选择一个任务，以合作的方式完成。在合作过程中，各小组需要比拼调查方法、探知效率、任务完成质量、合作能力等。如有的小组抽到“调查本校学生体育方面的兴趣爱好”这个任务后，先用问卷的形式展开随机抽样调查（主要步骤为分发问卷、收集问卷、整理问卷结果），然后根据本校学生总人数分别计算每项兴趣爱好对应的人数占比，最后用扇形统计图来呈现调查数据。该小组在比拼过程中运用了高效的调查方法，快速制作出数据图表，而且小组成员也配合得十分默契，因而被评为最佳团队。学生通过参与上述活动，既可以提高相关的数学能力，又能在集体探知过程中提升团队合作的意识，形成良好的集体主义精神。
（三）借助课外活动，开展德育教学实践
数学教师为了培养学生的知识应用意识，提升其社会责任感，可以开展与教材内容有关的课外活动。在课外活动中，学生不仅要将课上所学的数学理论和技能应用于具体任务之中，解决实际问题，还要思考数学知识与现实生活之间的联系，探究任务背后的深刻内涵，知晓某些现象对社会产生的影响，进一步了解数学知识在生活中的实际作用，从而培养自身严谨求实的精神。
例如，在讲解“用频率估计概率”时，教师可以利用社会资源开展德育教学实践，让学生在课外自行探究生活中的某一常见现象，用所学知识估算此现象发生的概率，思考此现象对人们的生产生活或社会发展会产生怎样的影响，同时感悟数学学习的意义。如学生可以观察商场的抽奖活动的过程，记录某一段时间内的抽奖结果，列出一等奖、二等奖、三等奖、参与奖等奖项被抽中的频率，再用所学知识估算抽中各种奖项的概率，之后根据结果分析抽奖活动中“中奖率高达……”这一描述的准确性。学生围绕抽奖活动进行分析，既可以提升概率估计能力，了解概率知识在生活中的用途，又能认识到诚信的重要性，从而形成诚信品质。
三、结语
综上所述，初中数学教师若想在核心素养培养过程中更加高效地落实德育教育，需要在教学的各个环节融入德育元素，采取合适的德育渗透措施，引导学生对课内外知识进行深入思考，感悟其中的深刻内涵，从而在思想熏陶中形成正确的观念意识和良好的道德品质。
参考文献：
[1] 郭永强.初中数学课堂教学中的德育渗透路径探析[J].吉林教育，2023（22）：56-58.
[2] 张跃.浅谈初中数学教学中融入德育教育[J].数理天地（初中版），2024（12）：64-66.
