田径运动包括走、跑、跳、掷等人类生活的基本技能，是很多运动项目的基础，素有“运动之母”的美誉。正确的参与田径运动对中小学生身体的健康发育有着积极的促进作用，同时能全面的发展中小学生的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等身体素质。随着我国对中小学生身体健康的重视程度加大，体育加入中考行列，这使得越来越多的中小学生加入到田径运动中。
一、体育田径项目开展的现状
（一）传统田径课程中存在重竞技轻健身的情况
长期以来，受传统观念的影响，一提到田径就使人很自然地把它看成是纯粹的竞技运动，同时把田径教学看做是竞技体育的一部分，这种观念将原本可以充满乐趣的田径课堂变得枯燥，进一步使原本既能健身又能增强运动能力的田径运动收到限制，对田径课堂产生冲击。
（二）传统田径课程缺乏对运动文化内涵的传授
由于缺乏对田径运动文化内涵的传授，学生缺乏对田径项目作用、功能、价值的理解，也就意识不到学好田径课程对提高其他运动项目的促进作用，意识不到田径课程的健身作用，意识不到田径之美，无法从内心深处激发学习田径的内生动力，学生们只感受到田径枯燥乏味，却无从发现田径的价值，自然更喜欢选择相对更为轻松、更为有趣的其他运动项目。
二、体育田径项目开展的策略
（一）发挥多媒体的优势
一般田径项目理论教学比较枯燥无味，在教学当中学生缺乏一定的热情和兴趣，这就让理论教学达不到预期的效果，对后期田径项目的训练产生了不利的影响。为了能够培养学生对理论知识的学习兴趣，老师可以利用先进的教学手段多媒体对理论教学进行优化，将理论知识以直观形象的图片或者视频展示出来，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，促进学生对理论知识进行深度认知和学习。
例如老师在引导学生学习“跨栏跑”田径项目相关理论知识的时候，老师可以提前搜集一些运动会上跨栏跑项目的比赛视频，并在课堂上利用多媒体给学生进行播放，促进学生进入到体育比赛情境当中，让学生在视觉和听觉方面受到一定的感染力，感受运动场上那种浓烈的比赛氛围。同时老师也可以针对比赛场上跨栏跑的相关细节引导学生对相关的理论知识进行了解和认知，促进学生掌握跨栏跑的动作规范，这就为后续跨栏跑的实战演练奠定了良好的基础。因此利用多媒体对理论教学进行优化，不仅可以提高学生学习的兴趣，而且还可以促进学生掌握更加丰富的理论知识，提升理论教学效果。
（二）采用游戏的教学方式
游戏教学法是最受中小学生欢迎的一种教学方法，因为游戏比较符合中小学阶段学生在个性发展方面的一些特点，学生在游戏过程当中能够释放自己的天性，满足自己的好奇心，激发学生学习的兴趣。因此在初中田径项目教学过程当中老师也可以组织学生开展游戏，游戏要根据学生的兴趣爱好和田径项目教学内容进行科学合理的设置，并将体育训练任务贯穿其中，促进学生在开展游戏的过程当中完成相关的教学任务，从而有效提高学生的身体素质，保障教学目标的顺利有效完成。
例如在教学当中为了锻炼学生在田径运动方面的各项技能，老师在设计游戏的过程当中综合考虑学生的体质水平和运动能力可以将跑、跳、投、跨等多项运动项目进行有效融合，锻炼学生的体质。比如老师组织学生开展“营救战友”游戏活动，每个学生在游戏里面扮演的是一个士兵的角色，学生要克服营救路上的困难到达目的地救出自己的战友。首先学生要在运动场跑一圈模拟过草地的情景，其次在运动场的沙坑里进行连续跳远模拟跨大河的情景，接下来还要进行百米跨栏模拟躲过路障的情景，最后到达老师指定的目的地进行定点投球模拟用炸弹炸死敌方的情景，如果球投进去了就等于打败了敌方救出了战友。在这个游戏过程当中气氛非常紧张，学生的参与热情也是非常的高，这不仅具有一定的趣味性，而且还让学生在游戏过程当中将多项运动项目进行了综合训练，进而达到寓教于乐的目的。
（三）采用比赛的教学方式
在初中田径项目教学当中老师也可以采用比赛的教学方式组织学生开展丰富的竞技活动。有效的竞技活动可以为学生营造紧张而热烈的运动氛围，能够激发学生的运动热情和运动潜能，促进学生积极参与到竞技活动当中，让学生在竞技活动当中充分享受运动的成功感，培养学生的竞争意识和团队意识，不断提升学生的体质水平。
例如老师在教学当中引导学生开展跑步训练的时候，为了激发学生的跑步热情，调动学生参与跑步活动的积极性，增强学生的体质，老师可以组织学生开展短跑接力赛，比赛是以团队的形式开展的。首先老师要引导学生组建自己的团队，学生可以自由选择团队成员，不过要保障每个团队成员的数量是相等的，每个团队成员要按照个头由低到高排成一列。接下来老师给每个团队的第一个成员分发一个接力棒。然后每个团队的第一个成员要手握接力棒在听到老师口令之后开始进行接力跑，每个队员都要手持接力棒跑到老师指定的地点之后再返回来将接力棒交给下一个队员，直到最后一个队员完成接力赛为止。如果在赛跑的过程当中有队员将接地棒掉在了地上就需要重新回到起点继续接力跑。利用这个竞技活动就为学生营造了浓郁的比赛氛围，激发了学生的运动活力，让学生在团队合作的过程当中充分享受比赛带来的乐趣，这不仅锻炼了学生的体质，而且还有助于学生团结协作能力的培养，大大提升了体育训练的效果。
（四）采用小组分层的教学方式
因为每一个学生在体育运动方面具有一定的个性差异，所以老师在开展田径项目教学的过程当中要尊重学生的主体性，了解学生在田径运动方面的差异性，并在此基础上采用小组分层的教学方法，针对不同层次的学生对于教学方式和评价标准进行不断调整和优化，促进各层次学生得到不同程度的提升和发展，全面提升初中田径项目教学的整体教学水平。
例如老师在引导学生开展跳远项目活动的时候就可以采用小组分层的教学方法引导学生进行分层训练。首先老师要对学生在跳远方面的个性差异进行准确掌握。为此老师可以先引导学生对跳远的动作规范和要领进行学习和了解，并将跳远的基本动作亲自示范出来。然后老师可以引导学生按照一定的顺序根据刚才老师的示范动作尝试跳远，在此过程当中老师要仔细观察每个学生的跳远表现并将其结果进行有效记录。最后老师可以根据记录的结果对学生进行分组，每个组的学生的跳远水平基本上保持在同一个层次上，这样老师就可以开启分层训练模式，针对不同的小组制定不同的训练任务，并鼓励学生在组内进行积极训练力争完成自己的训练任务，这样就兼顾了每个层次学生的个体差异，让其在自主训练的过程当中都能够得到有效的提升和发展，不断增填鸭式教学模式。唯有学生从内心深处发现数学的趣味性，才会自发进行实践。
三、结语
综上所述，在初中体育开展多样化教学，能激发学生参与体育学练的兴趣，提高学生的体能、运动技能，促进学生的全面发展。在初中体育多样化教学过程中，教师要优化教学内容、教学方式、评价标准，以学生为主体，尊重学生的个体差异，提高教学成效，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吕永辉.浅析初中体育多样化教学实施策略[J].亚太教育,2016(23):137.
[2]冯光.初中体育教学中学生田径运动训练的有效开展策略探究[J].魅力中国,2021(6):188-189.
