引言：在高职院校中开展专业教育是高职院校的教育特色，而高职教育主要是以专业通用课程和公共基础课程以及相关素质拓展课程为体系所形成的综合课程。综合课程的开展既符合专业知识技能的培养要求，同时也符合人文素质培养的要求。因此，就高职院校道桥专业高素质技术技能人才培养模式来看，通过对道桥专业人才进行高素质的技术和技能的培养，可以使得所培养出来的高素质的道桥专业的人才能够适应我国的道桥相关工作，从而为我国的道桥事业的发展做出相应的贡献。
一、高职院校道桥专业人才培养现状
（一）高职院校道桥专业人才技术技能授课现状
在高职院校中对道桥专业学生进行技术技能授课过程中，主要是侧重对学生绘图和测量技能的培养。在理论的基础上进行实践，从而使学生能够真正的体会和理解我国的道路桥梁的建设。在整个技术技能的授课过程中，学生学习完理论知识之后，高职院校可以结合市场人才的需求，推荐学生进行实地实习，同时结合学生自身的情况以及岗位的需求来进行有效的实习。在道桥专业人才技术技能授课过程中，学生通过学习相关理论知识，参加工程项目建设的学习，需要能够进行简单的水准测量，通过长期的实践可以进行中线测量。道路桥梁是我国交通运输的纽带，不得有丝毫的马虎，因此在进行道桥建设中对所测量的数据，通过与专业人士的交流进行分析。在教学过程中，高职院校应当加强对施工方案编制和施工工艺的技能培养。专业教师通过新型的教学手段，使学生在学习理论知识之余与实践相结合，从而培育出更有利于促进我国道路桥梁行业发展的专业人才。
（二）高职院校道桥专业人才培养存在的不足
在高职院校，道桥专业人才培养过程中存在着许多的不足。这些不足集中表现在学生存在历史传统观念和社会浮躁心态，高职教育中的工匠精神培养特色不够凸显,工匠精神培育与公共通知教育耦合不够紧密以及在高职院校中缺乏工匠精神的校园文化，缺乏工匠精神的育人环境。这四个方面从很大程度上反映了高职院校在道桥专业培养人才所存在的问题。因此，高职院校应当在思想上改变学生的历史传统观念以及使学生克服社会浮躁心态。在教育的过程中，教学应当与公共通识教育紧密结合，使学生在学习专业知识的同时培养自身的技术技能。
二、高职院校道桥专业高素质技术技能人才培养模式的研究与实践探究
（一）关注层级技能点的优化与重构
通过研究现阶段道桥工程建设周期以及使用寿命得出，高职院校道桥专业学习依旧侧重于施工阶段，主要培养具有实用性的测量员，造价员，资料员，质检员等岗位的专业人才。随着我国道桥工程项目的发展，在高职院校中，对于道桥专业的学生，应当进行创新和专业构建的培养。在保持对原有知识的学习的基础上，应当强调对相关技术的深入挖掘，强调在各层级技能重构的过程中不断的优化和创新，这就要求高职院校道桥专业的教师能够结合自身发展情况建立测绘协会，为同学提供一个专业的工作室。在对接全国级或者省级比赛的基础上，对道桥企业人员上岗对应的实践业务展开具有针对性的培训。在不断拓展校外企业横向技术服务的同时，提高高校内部的配套奖励机制，为整个专业技术的创新提供支撑。同时，教师应当从师资角度拓展多维专业技能，教师应当充分结合行业领域要求进行自身专业特长的延伸，不断通过拓展多元化的专业知识实现专业技能的优化，进而实现学生技能创新，实现学科的领头。
（二）对学生进行分层专业技能训练
高职院校道桥专业的学生必须拥有过硬的专业技能以及一线实战素质，因此在授课过程中，教师可以将教材进行有效的调整和重组。对于一年级的高职学生，主要是让他们学习道桥绘图和测量，识图技能。对于二年级的学生，要尽量让其在学习专业知识的技能上，学习施工技能，通过在校内外的实践，从本质上提高学生的施工专业技能。对于三年级的学生，则重点侧重于实践技能，可以通过在校内建立工程检测中心以及工程资料服务站等方式，给予学生更多的实践机会，使学生在实现有效的技术服务的基础上，实现技能的应用和工作岗位的匹配。
（三）关注对过程的考核工作
高职院校的老师必须结合其专业目标，来完善相关的考核体制。对道桥专业的学生在培养专业技能的基础上，要对专业技能的结果，技能内容进行课堂成果的反馈和考核，及时纠正学生在技能训练过程中出现的各种不足和偏差，最终培养成专业技能合格的学生。同时，高职院校也可以通过对教研室、学生、教师展开可控，可测的评价。通过教学分离的模式，实现对学生专业技能掌握程度的考量。最终，帮助学生夯实专业技能基础。
（四）实践育人，探索与构建具有“工匠精神”人才
为把我国建设成交通强国，在新形势下，对于工程类交通建设人才提出了新要求。要求工程建设严格，特别注重优秀人才所具有的工匠精神。因此需要通过对道桥专业的学生展开技术技能培训的同时，培养他们创新创业能力以及职业道德素质。立足于实践育人的标准。首先，应当从思想层面重视工匠精神。学生从进入高等院校学习阶段，就应当在老师的帮助下做好职业生涯的规划，树立职业自信，同时培养自己的职业素养，以便学生在入职后能够很快的融入企业文化中。其次，教师应当将工匠精神深入到课堂中。在课堂中要尽量做到精益求精，将职业素养教学转变成项目化，案例化的教学，帮助学生养成精心雕琢的工匠精神。最后，学校应当提供给学生创新创业能力实践平台，通过该平台使学生能够参加到更多的日常社团活动、文化活动、公益劳动实践，从而潜移默化的对学生的工匠精神进行培养。同时应当安排足够的实习实训，在实习过程中应当融入职业道德，生态和谐和安全环保的理念。
三、结束语
综上所述，要实现对高职院校道桥专业高素质技术技能人才培养，应当关注道桥行业的发展现状。高职院校和教师应当结合教学需要和现实需要，培养出具有高素质技术技能合格的专业人才，通过多个角度帮助学生学习专业技术技能。同时，相关企业应当做好相应的对接工作，给学生提供一个优质的实习空间，帮助学生快速成长，为我国交通行业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]张志伟,吴岩,崔维彬.高职道桥专业精品在线开放课程建设思路与探索[J].哈尔滨职业技术学院学报,2021(01):39-41.
[2]张振平.《悉尼协议》框架下高职院校道桥专业课程体系建设研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2020(05):29-31.
[3]宁宁.高职院校道桥专业学生职业素养评价体系的研究[J].中国新技术新产品,2012(14):243.
