在最近几年的小学英语复习组织过程中，特别是在新的教育环境下，复习内容涵盖了大量的内容，具有很强的教学弹性，我们能够从课本看到的知识就已经很多，更别提拓展的内容了。在小学英语课堂教学中，复习是一门十分必要的课程。在具体的教学过程中，科学、有效、合理地复习不仅可以优化学生的学习过程，而且可以提高学生的最终学习效果，让他们对学过的知识点有更深刻的把握。然而，面对着学习的巨大压力和单调、乏味的单词和复杂语法复习，小学生的学习积极性并不高，反而学习成效处于下跌的趋势。因此，要想在小学英语复习中促进学生英语学习水平的有效提升，就要求英语教师必须采用适当的复习教学策略，保证复习工作得顺利、高效进行，持续地提升复习的效果。
一、明确规划，奠定基础
想要让小学生的知识基础变得更为扎实，就要求教师带领学生一个个击破知识重难点，还要加强学生在新课程背景下不断努力学习的意识和学生对知识点的掌握。在小学的英语复习中，教师应提前规划复习，结合他们已经学到的知识进行内容组织，要按照从简单到复杂的规律进行复习内容整合。[1]因此，小学英语教师必须着眼整体和大局，在复习课前仔细准备，仔细梳理知识重、难点，构成一条知识链，同时可以利用微课技术，将复习知识点转化为一节节微课，然后在教学过程中，带领学生融会贯通。这样的方式也符合小学生的接受能力，更有利于他们理解和记忆；同时可以让学生通过类比来发现内容中设置得比较相似的点。因此，小学英语教师在设计微课时要突出内容的异同，通过情感的方式，使学生更好理解复习内容。
二、完善体系，优化目标
树立明确的复习目标，既是保证复习教学有条不紊进行的关键因素，又是培养学生形成综合、高效的学习战略的重要依据。所以，结合小学阶段具体考试需求和考生自身的认识发展特点，结合重难点考查方向，小学英语教师要构建一个全面的复习目标，这是实现高效、精准复习教育的前提。与以前单一的知识传递目标内容相比，综合性的目标更注重学生的认识层面，将原来的认识结构与复习工作的关系紧密结合，从而促进复习中的知识点回溯和转移，并在现有的学习基础上，从整体学科内容的观点来重构或改进学生的认知，以便利用复习教学来对考点进行高效的梳理总结，以此促进学生复习效率的提升。
三、确定重点，关键推进
小学生在长期学习中已经获得了一些学习英语的经验，虽然他们仍存在认知盲区，但他们本身已经吸收了所学的一些英语知识。因此，复习教学应明确考虑教学实际，小学英语教师要综合分析本班学生英语思维认知的水平，以此确定合理的复习重点，这是为了优化学生的学习和老师的教学，保证教学的轻重有度。
四、分类记忆，提升效率
有些学生理解英语问题比较肤浅，对知识掌握也不够牢固，所以教师要在复习时，结合分类记忆帮助他们搭建自身的知识体系，以便他们在复习中能够将知识整合起来。[2]如要加强对单词、短语和句子的记忆，这是学好英语的基础。在复习过程中，小学英语教师应采用分类总结的方法来加强学生的记忆。要有计划地开展针对性强的复习，帮助小学生更容易掌握基础知识，以此取得良好的教学效果。单词和短语分类复习可以采用以下几种方法：首先，最简单的是将含有元音字母和字母组合的单词归为一类；剩下的单词按系列分类，例如动物、植物、食物、交通工具等等。还可按照词性归类，例如名词、形容词、副词、介词等；也可按照反义词、同义词进行归类，比如同音异义词there—their，同义词good-fine-nice，反义词like-dislike等等；还可利用课本的词汇表来记忆。记忆短语要在记忆单词的基础上进行，也是按照分类记忆。这样一来，复习的效率会大大提升。
五、合理设置，问题引导
在复习教学中，梯度问题的提出和解答仍然是主要的。而由于学生对英语教育的认识和思考方式不同，导致了他们在现实生活中存在着不同程度的学习差异性。所以，按照逐步发展的思路，把问题的梯度化与层次式的教学相融合，才能在较长时期保持良好的复习效果，并能有效地减少差别对复习效果的影响。[3]比如，在“语法”课程的复习过程中，老师要运用引导式、整体式和辨识性相结合的问题链条，引导学生循序渐进地进行复习。在问题设定的激励下，学生可以在学习时，不断地反思老师提出的有目标的问题，不断地提高自己运用学科知识来解答问题的能力，并逐渐地完成从简单到困难的教学问题过渡，从而获得一种成就感，逐步树立起学习信心，最终提高自身对课程知识的理解与运用水平。
六、收集错题，资源利用
通过对教学的分析，我们不难发现在小学的英语科目复习中，很多英语教师热衷于题海战术。然而，经过大量的试题练习，很多学生也无法有效提升英语复习效果，这是因为很多学生在复习中刷题，只是为了复习而刷题，他们在刷题中做错的题就直接对照答案校对上去，没有进行反思和总结，忽略了整理错题的重要性。因此，小学英语教师要求学生在刷题的同时将错题整理到自己的错题本上，通过对错误的习题整理将错误进行归类，有助于更好地指导学生，帮助他们以后做同类型问题时，能够参考错题进行有效分析，给出正确的答案。错题是小学生英语复习的丰富资源，培养学生良好的学习习惯和反思能力，一定程度上促进了小学英语复习课效率的提升。
七、结语
总之，根据本阶段的学习需要，也为了使复习工作更加顺利开展，小学英语教师应从整体上分析复习课程优化的意义，并结合学生实际学习情况，全面优化复习教学设计，侧重将学生作为复习工作中的主体，从其实际学习角度入手，重构复习教学内容与形式，为其提供多元化学习环境，以此为他们更好地应对考试打下基础。
参考文献
[1]赵全海.小学英语复习课的教学策略[J].新课程，2021(13):183.
[2]丁松山.小学英语复习课教学的“三化”[J].小学教学参考，2021(23):90-91.DOI:10.3969/j.issn.1007-9068.2021.23.044.
[3]饶遇斌.小学英语复习教学方法探讨[J].考试周刊，2021(71):46-48.
