前言
新课程改革要求学生的综合素质全面发展，而要达到这一目的，就必须进行大量的综合实践活动。因而，如何在初等教育中进行综合实践活动的优化设计成为教育界十分关心的问题。应该看到，小学综合实践活动具有很强的兼容性，可以在此基础上对小学生进行科学教育，从而达到培养小学生的科学素质的要求。
一、立足综合实践活动课，驱动环保教育
环保教育是科学教育的一个重要内容。保证小学生对环保的价值有正确的理解，并考虑到如何把环保与自身的生活联系在一起。长期以来，许多老师习惯于采用“灌输”的教学方法，这种教学模式很难取得预期的教学效果。因此，应以小学综合实践活动为契机，进行科学的规划，从而使环保教育朝着一个更美好的方向发展和进步。在环保的实践活动中，可以把环保教育推向一个新的高度，而这正是科学教育系统的一个重要内容。
例如，在“太阳能小台灯”的综合实践中，老师可以设计以下几项科学活动：让同学们主动收集有关的材料，并思考太阳能小台灯的制作方法？在这个问题的指引下，学生们将会深入探讨太阳能的来源，以及制作小台灯的方法，从而了解到太阳能让人类生活环境得到改善的原因。接下来，在老师的讲解下，指导并引导学生进行太阳能小台灯的制作步骤，然后解决他们制作小台灯中遇到的问题。最后，在同学们都做好了的同时，提问学生，为什么要做太阳能的小台灯？从而引发学生的思考，使学生认识到环保的重要性。通过这种综合性的学习活动，使学生们成为学习的主体，树立环保意识，从而达到节约资源的习惯，从观念到行动的转变，真正做到了科学的教育。与以前的“灌输”教学相比，以综合实践为契机的科学教育往往能取得更好的教学效果。
二、开展科学调查活动，培养学生创新力
科学调查活动是一项主动性很强的工作，它更注重学生的自主学习，期望能在激发学生自主学习的同时，保证科学经验的累积，使他们步入科学的创造阶段。在小学综合实践活动的设计中，也可以设计出一套更为积极的教学活动，让学生自行研究、发现问题、制定改进方案，从而保证学生的科学创新能力和质量得到持续提高。所以加强对学生创新能力、全面素质的培养，就要积极组织科学调研。
例如，在“制作磁悬浮笔架”的科研调查活动中，老师可以让学生们组成一个小队，观察周围有没有和磁悬浮有关的东西。通过开展科学调研，可以使小学生对科学形成正确的认识和形成科学认识。接着，学生们在通过科学调查活动了解磁悬浮现象后，再来制作磁悬浮笔架就会轻松很多，也会有一个大致的思考。最后，鼓励同学们通过制作小册子，从自己的生活中，了解到人们可以通过磁悬浮来改善自己的生活条件，然后在宣传册上用图片和文字的形式，传播给自己的邻居和家人。通过实践，达到“知、行、用”的科学教学目的。显然，以上所提到的自主调查科学研究，对于培养学生的科技创新能力和素质，具有举足轻重的作用。
三、在科学种植体验活动中培养劳动技能
劳动教育是全面落实党的教育政策、落实素质教育、培养和实践社会主义核心价值观的重要内容。通过劳动技能的教育，可以使学生养成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的良好品格，使其具备一定的生活劳动技能，还使其具有一定的实际动手能力，从而实现以劳树德、以劳促智、以劳促体、以劳育美的目的，全面提升学生的综合素质，为其终身健康发展打下了良好的基础。比如开展我们的“校园小农场”活动，不但让同学们学会了科学的耕作方式，也让他们学会了耕种的乐趣，感受到了生命的生长，了解了每一颗种子都是那么的艰辛，从而让他们养成了节俭的好习惯。
四、组织社会考察活动，增强学生乡土情结
许多小学生对自己的家乡并不熟悉，很多知识的学习和经验都是由书籍来引导，导致学习和生活的脱节，从而影响到小学生的全面素质培养。因此，在小学综合实践教学中，教师要把“乡土情结”融入到教学中去，使其与学生的生活相联系。通过这种方式，可以使社会调查的实践活动更具实效。在把科学教育融入小学综合实践活动的同时，也要通过对学生进行社会调查，在调查中培养他们的乡土情结，让他们对对家乡的风土人情、感受自己家乡建设的发展变化，从而以更加积极主动的心态参与家乡建设。当然，这些都是学生们可以做到的。
例如，某个地区有一座绿松石矿，但由于采矿的原因，导致环境污染，所以老师们组织了一次社会调查，让学生们去调查，了解当地绿松石的发展状况，调研区域绿松石与环境污染之间的关系，然后学生可以更加真实地了解区域矿产开采的实际情况，思考开采过程与环境破坏、环境污染之间的关系。学生在掌握了具体的问题后，就可以通过写一份“关爱家园”的倡议，让学生们积极参加到实际的社会实践活动中去。通过这样一种更为现实的实践性体验，可以让学生对家乡有一个清晰的认识，并亲自参与到环境保护的活动中去，从而促进学生科学体验的发展。
结语
随着社会的发展，科学对于个人和社会发展的重要性日益受到重视。因此，科学教育受到了广泛的重视。所以，在小学综合实践活动的教学中，要将科学教育的内容合理地安排，灵活地组织教学，使科学教育的学习深入到学生的内心，使学生们从小就能感受到科学教育的快乐，从而更加喜欢科学、热爱科学。
参考文献：
[1]徐雅．对小学综合实践活动课程的几点思考[J]．小学科学:教师,2018（11）: 165-165.
[2]黎智锋.小学科技创新类综合实践活动主题开发及实施研究[J]．教师,2017（16）:100-101.
[3]陈玉香，刘永坤．区域推进中小学劳动教育的实践研究[J]．教育观察，2020，9(23)：35—37．
[4]盛俊华.小学综合实践活动课程教学策略［J］.文渊（中学版），2019（6）：637.
