目前，初中普遍进行了物理实验，但其效果并不明显，主要原因是物理实验与理论课程之间没有形成互补、相互促进的关系。通过对初中物理实验中出现的问题进行研究分析，探讨解决问题的方法，以期为提高高中物理实验课的质量提供参考。
一、浅谈初中物理实验课的几个问题
1.注重理论而不注重实践
受传统教育方式的影响，学校、社会和父母对升学率和学业表现的重视程度越来越高。所以，老师们在课堂上只注重理论上的讲解，而不是靠着提高综合实践素质的方式来获得好的学习效果，从而不能有效地提升学生的动手能力和科研精神，这就造成了他们对课本和物理知识的理解不到位。虽然学生们的学习成绩提高得很快，但那都是建立在理论之上的，毕竟物理学习的目标是实践，这会对他们将来的发展造成很大的负面影响，造成了他们对实验课程的不重视。初中物理实验课是初中物理教学中的一个重要环节，但目前初中物理实验教学中存在着“重理论而不注重实践”的现象。物理是一门实践性很强的学科，很多时候在理论上，会让人产生不真实的感觉，光靠想象是很难理解的，而物理实验则是为了让学生更好地了解理论。但目前，物理学理论与实验课之间的联系还不够紧密。理论课多，实验课少，理论与实验之间不能很好的结合，很多学生在上完了实验课之后，也不知道具体的实验是怎么回事，也不知道具体的实验是怎么回事。原因主要是，教师的教育观念不够与时俱进，思想观念相对落后，因此，实验课的教学手段和方法不能很好地适应当代的学生。教师在课堂上常常采取“灌输式”的教学方式，过分强调学生的理论知识，忽视了学生的实际操作能力。
2.缺乏实验设备
我们知道，初中物理的课程比较少，但是和其他的课程比起来，初中物理还要上实验课。初中物理的大部分时间都是需要用来做实验的，所以老师们的教学速度会很快。因为物理课的课时少，所以在物理实验的时候，往往还没有做完，就已经到了下课时间，所以很多老师都不太重视实验，只把物理的理论知识传授给学生，这样就无形中减少了实际操作机会，导致学生无法很好的掌握物理。随着新的课程改革发布，物理实验越来越受到人们的关注，对物理实验教学进行了深入的改革，让学生们可以享受到物理实验的快乐。然而，在这个过程中，我们却发现，在初中物理实验教学中，由于学校的仪器设备落后，无法进行科学的实验，无法进行有效的实验，造成了实验教学的效率低下。
二、初中物理实验研究
1.充分考虑实验需求，制定科学有效的实验教学策略
不同类型实验的需求是不同的，实验需求是实验教学策略的重要参考标准。演示实验可以由老师手动操作，也可以借助网络与多媒体数据来呈现，学生如果能够充分掌握基本的实验理论，之后老师就可以拿出一堂课，专门让学生进行实验操作，实验可以让学生充分了解物理知识，还可以培养科学团队合作精神。
举例来说，如果是浮力类别的实验，教师可以用课件PPT的方式为学生讲述实验要点，然后找来装载水的器材与其他用具，让学生小组协同实验，浮力实验比较讲求细致性，中考的物理浮力实验往往具有一定难度，因此学生多多训练还是有好处的。如果是“斜面摩擦力变化”的实验，可以先由老师现场操作，再交由学生做，这是因为摩擦力的不确定性更多，学生实验不太容易成功，经学生实际实验操作可以更好地理解摩擦力。总之要考虑学生实验需求。
2.物理实验研究的创新
在物理实验教学中，要解决这些问题，首先要改革物理实验教学模式，让师生共同努力。在现有的实验模式下，逐渐重视学生的实验操作能力，使其与物理课程相适应，从而达到提高实验教学效果和教学质量的目的。在教学中，教师要掌握学生的心理状态，根据所观察到的情况，适时改变教学方式，使学生更好地完成实验。通过对物理实验的合理利用，使学生对物理的认识和理解能力得到有效的提高，从而提高了物理教实验的有效性。在实验的过程中，老师要引导学生对物理实验的重视，培养学生的创造性和实践性的思维能力。传统的课堂教学模式，不利于学生的参与，老师在讲台上讲课，学生在教室里听，有一种老师在表演自己独角戏的错觉。因此，在物理实验课中，要让同学们自己动手做，通过自己的实验，得出自己的实验结果，从而使学生对物理有一个直观的认识，从而提高他们的学习兴趣，增强他们的动手能力，以及解决问题的能力。
3.重视物理实验，培养学生的观察能力
初中物理实验具有一定的特征，老师在教学的过程中一定要重视实验，通过实验教学培养学生的观察能力。具体来讲，要做好以下几个方面的工作。
第一，要在演示实验中进一步培养学生的观察能力。初中物理课堂中有诸多演示实验，学生对其有着浓厚的兴趣，但是在观察时却抓不住重点，往往只是凑热闹，而实验的实质没有掌握，针对这一情况，在教学的过程中需要结合实际，引导学生去观察，并在观察的过程中不断提问，让学生分析思考并积极讨论，在讨论中得到实验的结论，这样印象更为深刻。或者让学生参与实验，这对于培养其观察能力也有着重要的作用。
第二，要在分组实验中激发学生的观察热情，培养其对实验的探究能力。分组实验要求学生通过独立的思考和交流讨论，设计出实验探究计划，并通过实验方式论证探究的结果。在这个过程中，老师可以给与适当的指导。分组实验能够充分调动学生主动学习的积极性，并取得良好的教学效果。例如在进行滑动摩擦和哪些因素有关的探究实验中，学生可以分组进行试验，老师可以给与正确的指导：影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该如何设计实验才能够知道滑动摩擦力的变化是由哪些因素引起的？通过老师的指导和学生的分组实验进行探究，进而引出“控制变量法”。
4.用学生养成良好的实验习惯提高实验教学的有效性
习惯是最好的老师，日常实验教学的时候，老师们往往对自己的要求很高，实验的过程也非常的严谨。然而，在指导学生进行实验时，却不能严格地要求学生进行实验操作。有时候甚至觉得，学生们做实验并不重要，只需要让学生们看到实验的现象，了解相应的问题就行。随着时间的推移，学生们对实验的操作也会越来越粗心，有些实验的过程并不规范，没有正确的指导，学生觉得实验课就是走个过场，只需要要把实验的现象和结论弄清楚，就能达到目的，独立的研究就是一种奢望。如果这种情况持续下去，将极大地影响到初中物理实验教学的有效性。为此，要改变初中物理实验教学现状，必须转变过去的观念，重视严格培养学生实验习惯。
结语：物理作为一门实践性很强的学科，要使学生更好的掌握物理知识，就必须进行物理实验，并使之有效地进行。为了有效地进行物理实验，学校和老师都要重视物理实验，创新物理实验教学方式，完善实验设备，为学生创造良好的教学条件。
参考文献：
[1]张克兴.基于“互联网+”的初中物理实验教学探究[J].甘肃教育，2020（18）：178-179.
