在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为小学数学教育的重要目标。核心素养不仅关注学生的知识技能，更强调其适应未来社会挑战的综合能力。为了实现这一目标，生活化教学实践应运而生，它将数学教学与实际生活紧密相连，旨在通过生活中的实例来加深学生对数学知识的理解和应用能力。本文将深入探讨基于核心素养导向的小学数学生活化教学实践，从新课导入、教学活动、课堂提问到作业布置等多个环节，展示如何将数学知识与生活实际相结合，从而有效提升学生的核心素养。通过具体的教学案例，我们将看到生活化教学实践在小学数学教育中的独特价值和深远影响。
一、导入生活情景
导入自然而贴切的实际生活场景，使得学生可以身临其中，发自内心的主动探索数学知识是构建小学数学深化课堂的有效办法之一，小学数学教师可以考虑将生活化情景引用于课堂，实现学生在生活中学习，在学习中生活。当学生在学习《轴对称》方面知识时，笔者先引导学生拿出美术课做出来的剪纸成品，引导学生欣赏这个剪纸是否漂亮，然后引导学生观察剪纸的特点，它们是不是轴对称图形？此时就会有学生提出问题，轴对称图形是什么？笔者又拿出几幅其他作品，为学生讲解，学生也会模仿教师的方式在班级中寻找轴对称图形，很快学生就会发现轴对称图形的美。由此，轴对称这节数学课堂的导入情节就已经完成，并且将剪纸作品和数学理论知识相关联，使学生变成看得到、用得到的实物，深化学生研究积极性。
二、联系实际生活实现一题多解
众所周知，数学知识与生活的关联非常那个密切，在学习数学期间，常常会出现生活中的元素，甚至一些由几何图形组成的新图形在生活中也是无处不在，以此可以看出数学教师在教学期间需要引导学生注重研究自己生活。由于小学生身心发展较为特殊的影响，对身边的一切好奇心都非常重，通过观察日常生活既可以提升学生思考能力又可以提升学生学习数学的思维模式，在生活中遇到数学问题可以用多种思维解决问题。比如：教师在教学《分数加减法》这一课时，笔者就是提前设计好教学方案，其重点就是怎样引导学生主动思考问题，而情景教学又以怎样的方式出场，将学生熟悉的生活场景引入在学习中，如：班级中某位学生快过生日，将一个蛋糕分成两份，每人可以获取多少蛋糕；而将蛋糕分给八名学生，每位学生又可以获取多少蛋糕。用引导性问题的方式引导学生思考问题，在思考中获得正确答案，即：分数本身就是分子分母相除的结果，而学生在课前对相关知识进行预习在学习时压力也会相对较小。将学生生活场景与数学知识相融合的方式进行教学，就可以达到激发学生学习兴趣又培养学生主动性的目的，从多种途径解决问题定可以明显提升数学课堂教学效率以及教学质量，为学生的稳定发展夯实基础。
三、因材施教设计生活化课堂
开展小学数学课堂教学期间，课本就是核心，小学教师开展所有教学活动都需要围绕着教材进行，教师深挖教材，通过教材内容来设计小学数学生活化课堂。基于此，数学教师也要将数学知识和生活实际相关联，在上课之前就要注意深挖教材中关于生活的元素部分，并且想方设法将这些元素引入到教学中，为课堂的开始做准备。小学生因为身心正在发展中，其逻辑能力与思维能力还有很大的发展空间，一些教材中存在的抽象知识对小学生来讲，理解难度还是相对较大，若没有及时解决该问题，就会导致学生对数学失去兴趣。数学教师需要将抽象知识表面化，从简到难引导学生学习。如：学习《认识图形》知识期间，课堂要求学生对不同图形的基本特征有足够的了解与掌握，还要结合生活实际，在生活中应用这些图形。笔者在教学中就将教材中出现的正方体、球体、圆柱体、长方体等图形引导学生在班级中寻找相关物体，水杯、黑板、窗户、桌子等，或者随机拿起一个物品，询问学生该物体可以用怎样的图形表述出来，在学生回答问题之后，再寻找一名学生结合该物体说出图形的特征，或者在生活中哪里可以看到该物体，用提问的形式吸引学生的课堂注意力。
四、设计生活化课后作业
除了需要导入情景生活以及设计生活化课堂之外，结合学生学习能力、发展特征、发展需求为学生设计针对性生活化作业内容。通常情况小学数学教师都会为了帮助学生巩固课堂学习的相关知识，在课后为学生布置同类型的习题，以此为学生设计出一些生活化作业内容，就是为了完成相关的数学教学目标，提升学生解决数学、生活难题的能力，增强学生观察自己生活、观察周边事物的能力，激发学生学习数学的主动性与积极性，在生活中也会用数学思维解决问题，善于发现生活中存在的数学，也就是说既培养学生数学核心素养也深化学生对数学知识的理解程度。将学习的数学知识运用到实际生活才是教学的最终目的，同时也可以赋予知识一定的生机与价值，生活化教学也是当前应用最为频繁的一种教学方式，学生也非常容易接受这样的教学方式，其对沟通生活与数学之间的联系有较多的辅助性意义，甚至增强学生对所学知识的熟悉，将学习的难度降至最低，使学生参与知识的形成与发展整个过程，在触及到知识的本质内容之后，带领学生畅游在知识的海洋，感受数学的形成，也为学生的全面化发展夯实基础。
五、结语
通过深入探讨基于核心素养导向的小学数学生活化教学实践，我们不难发现，这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力，更重要的是它能够有效提升学生的核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。从新课的生活化导入到教学活动的重构，再到课堂提问的创新和作业的生活化，每一个环节都紧密围绕核心素养的培养展开。我们相信，随着生活化教学实践的不断深入和完善，小学数学教育将焕发新的活力，培养出更多具备高度核心素养的学生，并为他们的全面发展提供有力的支持。
参考文献:
[1]张永鹏，蔡雪丽．小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]．学周刊，2020，16(16):19－20．
[2]雒红芳．核心素养的小学数学教学生活化分析[J]．考试周刊，2020(A5):71－72．
