前言
皮肤科疾病种类十分复杂，在诊治过程中需开展全方位且多层次的问题分析[1]。开展临床实践教学工作是实习生教学部分中的重要组成，但由于皮肤科的涉及内容十分抽象难懂，导致实习生在临床实习过程中对于相关疾病和实践技能的掌握情况较差[2]。将采取微信平台下的PBL教学模式，对学生的实习主动性予以调动。此种教学方式在临床上的应用涉及到的层面较大，能强化对实践技能的锻炼，便于提升学生的实践操作能力。对此，本研究将探讨微信平台下的PBL教学法用于皮肤科实践教学中的应用价值，现将方法与结果汇报如下：
1资料与方法
1.1一般资料
选取本院皮肤科2021年3月至2023年3月期间进行实习的临床学生30名作为观察对象，随机划分为对照组与观察组，学生人数每组各15名，前一组借助常规教学法完成皮肤科实践教学，该组学生男性9名，女性6名，平均年龄为（23.75±2.67）岁；后一组借助微信平台下的PBL教学法完成教学工作，该组学生男性6名，女性9名，平均年龄为（23.64±2.55）岁；上述学生基线资料均衡可比（P>0.05）。
1.2方法
对照组采取常规教学方法：带教老师需对学生的教学大纲和实践操作项目进行分析，由教师作为讲授主体解答学生的疑问。在开展实践操作时，由带教老师进行示范，学生进行效仿。
观察组开展基于微信平台下的PBL教学法：在开展教学前，将学生平均分为三组，每组五人，选取病例资料，于授课前2-3周将本次教学计划中的病案发放。并建立微信小组，组织学生在群内探讨病案资料中需要解决的问题，实现资料的共享性。在开展线上教学时，教师需针对皮肤病的教学大纲和患病对象的疾病特点，让学生在患者床边观察患者的皮损情况。并利用课外时间查阅资料，解决问题。讨论后由小组推选一名组长，对讨论结果进行整理和记录。最后由带教老师依据本次的教学进行回顾分析，补充缺失的内容，鼓励学生深入思考，锻炼临床思维能力。
1.3观察指标
实习效果评价观察：以皮肤科为观察科室，在本次临床教学工作结束之际，科室依照实际病室情况拟定考试项目，对实习生展开基本知识、实践操作、临床思维、疾病判断4方面分值评价，单项计分0-100分。
1.4 统计方式
本研究两组患者所产生的各项数据，均可以录入 SPSS 24.0 统计学进行对比研究。计数资料可用率表示，两组数据对比以χ2检验；计量资料可借助均数±标准差（x̄±s）表示，组间对比用 t 检验；本文所有数据遵从正态分布原则，以“P＜0.05”视为研究存在统计学显著。
2结果
实习效果评价观察：组与组之间分别完成了本次皮肤科的实习任务，在教学考核中，得出观察组实习对象对科室所授内容的各项评分结果均占据更高水平位（P<0.05）。由表1所示。
表1 实习生考核成绩情况观察（x̄±s，分）
3讨论
随着医学技术的突飞猛进以及人们对皮肤健康美容的高度重视，临床对于皮肤科的医生、护士专业素养和实践操作技能提出了更高要求。高效的临床带教工作，能培养实习生分析解决问题的能力[3]。在实践操作中，能强化学生的实践专业性。借助微信平台下的PBL教学法，完成皮肤科实践教学工作，能发挥多媒体技术的优势，借助语言、语音、图片等形式，将皮肤科的临床资料形象化。让学生利用课外时间对病例进行深度学习，不断探索，不仅激发了学生的学习兴趣，还能利于学生对基础理论知识的掌握，更好的将理论投入临床使用，取得理想的实践效果。在上述研究中，为观察组开展基于微信平台下的PBL教学法展开教学后，该组学生所取得的实习效果各项成绩均高于对照组，突出显示了微信平台下的PBL教学法应用的有效性。
综上所述，借助微信平台开展PBL教学法完成皮肤科实践教学，能提升学生的相关实践操作的掌握能力，进而提升教学效果。
参考文献
[1]李萌萌,刘青锋,黎静宜,等.PBL联合CBL教学模式在皮肤科临床实习教学中的应用研究[J].中国继续医学教育,2022,14(08):56-59.
[2]王丹,朱慧,龚丽萍,等.基于微信平台的PBL教学在中医皮肤性病学临床实习教学中的应用研究[J].江西中医药大学学报,2021,33(01):110-113.
[3]刘艳,王晓鹏,许美凤,等.基于微信平台的PBL教学法在皮肤性病学教学中的应用[J].卫生职业教育,2017,35(15):70-71.
