创新是民族进步的源泉，是国家发展的动力。当今社会的竞争，是科技的竞争、人才的竞争，归根结底则是国民综合素质的竞争，特别是创新能力的竞争。而创新能力则是新世纪人才所必备的重要能力。基于此，技工院校的语文教育必须对现有教学策略进行改革创新，为学生提供和谐、自由、平等的教学环境，多层面、全方位的培养学生创新能力，以此提升教学实效性，在日新月异的社会背景下培养出具有创新思维和创新能力的高素质技工人才。
一、技工院校学生特点与教学特点
技工院校的学生，对其课本知识方面的 掌握不是很扎实，学习基础薄弱。但是从应试教育中解放出来的技工院校学生有活力，思维活跃，动手能力强，具有较高的可塑性。在这样的情况之下，创设民主平等、开放包容的教学氛围，能够很好的激发学生创意，形成独特的见解和做法，通过鼓励这些创意，能够逐渐培养学生的创新意识。当然，创新的来源肯定是夯实的知识基础，而语文可以说是所有科目的基础，学好语文对于学习专业知识有极大的促进作用。因此在语文教学的过程中，要做到“两手抓，两手硬”：既要不断提高学生文学素养，提升学生学习力，又要利用语文教学中丰富的题材提高学生创新能力，以下是我培养学生创新能力的一些策略。
二、技工院校语文教学中学生创新能力培养策略
1.在兴趣培养中唤醒学生创新思维
要想培养技工学生的创新思维，提升其创新能力，就必须先唤醒其好奇心和求知欲。只有在好奇心的驱使下，学生才会去自主探索，并做出自己的判断。教师可以从以下几方面入手激发学生兴趣：其一，精心设计导语。一句精彩的导语是触发学生兴趣的重要开关，是通往求知创新之路的重要起点。 其二，充分借助现代化的多媒体技术。通过幻灯片、影视、音乐、实物等形式开拓学生的眼界，拓展学生的思路，使小课堂转变成大课堂。其三，深度理解教学内容，将其延伸至课外。语文的学习是不能仅局限于课堂之内，更不可以死学硬背。教师应结合所教内容，拓展相关的课外知识，特别是学生感兴趣的一些社会热点问题，以此培养学生的兴趣。其四，积极开展语文学科的综合实践活动， 点燃学生语文学习兴趣，进而培养其创造性学习的能力。
2.在良好的课堂氛围中激发学生的创新能力
良好的课堂氛围有助于激发学生的创新能力。据心理学相关研究表明，只有和谐、民主的教育环境才能激发学生的想象力和创造力。在技工院校语文教学过程中，可以从以下几方面来营造良好的课堂学习氛围，调动学生学习的积极性：其一，鼓励学生提出问题，培养学生质疑精神。教师在教学中应鼓励学生提出疑问，表达不同的观点，以不同的思维方式思考问题。如此，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以发散学生思维，培养其创新能力。 其二，注重启发引导，鼓励学生参与讨论。在教学过程中，教师应做好引导者的角色，对学生进行启发和引导，为其创造自我展现的机会，充分利用合作的方式、探究的方式以及实践的方式等一系列教学活动，提升学生的参与热情，鼓励学生大胆表述自己的观点与建议，错中求真，畅所欲言。在轻松的学习氛围中学生可以自由的思考，如此，学生的创新能力也可以在潜移默化中得到锻炼与提升。其三，注重赏识教育，对学生多点赞扬和鼓励。在课堂回答问题时，只要言之有理，便应予以肯定和赞赏，对学生独特的见解和思维方式进行表扬，尊重学生个性，使其感受创造的乐趣，以此激发是创新热情。
3.在教法创新中促进学生创新能力的发展
在技工院校的教学中，语文教学所占的课时并不多，因此必须“好钢用在刀刃上”：筛选出科学、合理、有效的教学方法，结合学生实际和教学内容，提升语文教学是实效性。语文教师在开展教学活动的时候，不仅教学方法要“活”，其教学内容也要“活”。所谓教法“活”，主要指教师在教学过程中切不可过于死板、循规蹈矩，而是要应力求变，以启发式的教学，创设教学情境充分调动学生的好奇心和求知欲；以设计悬念的方式激发学生的学习兴趣；以精心设问的方式培养学生的发散思维，促进其个性发展，进而提升技校生的创新能力。教学内容的“活”，主要指教师不应该机械、单纯的照本宣科，而应在课文基础上，有选择性的、有目的的去讲解，并进行以此为基础进行拓展、延生，让学生感受更多课本以外的知识。技工院校语文教师可以综合的角度来设计问题，注重问题切入点，引导学生发现问题、解决问题。如教学《春天，遂想起》一课的时候，可以设计以下问题：作者在哪里写下这首诗？这首诗中运用了哪些意象，这些意象又有什么特殊意义？等问题。问题的设计需由浅入深，遵循一定的逻辑顺序，以便学生独立思考。教师应尽可能的多的留给学生思考的空间，如此更加有助于活跃学生思维，培养其创新能力。
4.在丰富的作业设计中提升学生的创新能力
实践证明，对技校生来说，相比机械、死板的作业，灵活丰富的作业题不但更受学生青睐，还可以充分发挥其特长，更有助于培养学生的创新思维和创新能力。语文科目具有实用功能，因此在布置作业的时候更应注重基础练习，突出日积月累的学科特点，从训练学生听、说、读、写方面的能力入手。然而，虽然是未来巩固学生的语文基础能力，但作业设计应注重趣味性以及多样性，切忌单纯的抄写和背诵，这样才能实现“两手抓，两手硬”。语文教师在设计作业的时候，不仅可以布置书面作业，还可以适当增加一些实践作业，结合学生学习情况和水平能力，将其按7到8人一组进行划分，通过小组合作的方式来完成作业。如学习完《庖丁解牛》后，可以让学生通过自我讨论拓展“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”这一句话，然后让学生进行场景重现，发挥学生的创造性。即便话题一样，但每个小组却有自己独特的见解。此外，教师也可以将主动权交个学生，让其发挥自己的想象力和创造力，布置开放性作业，并利用现代化的传媒技术，如微信、QQ等展示自己的作业，与同学共同交流与探讨。教师可以对其作业进行指导，采用自评、互评以及教师点评的方式计入学期末的考试成绩中，以此培养学生自主学习意识，进而提升其创新能力。
三、结语
总而言之，对于技工院校的语文教学而言，要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，教师尤为关键。教师首先需要勇于打破传统的权威思想，和学生建立民主、平等的和谐关系。其次，要积极创新教学活动，提升学生的参与热情。最后，要为学生创建和谐、宽容、自由的创新氛围，对富有创造性的作品要及时予以肯定和赞扬。
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作者简介：黄娟（1983-6），女，汉族，广东省广州市人，本科，初级，主要从事汉语言文学工作。
