一、研究生课程《体育教材教法》课程简介
《体育教材教法》课程以体育教学规律和体育教材为研究对象，是体育教学实践的方法学，既有一定的理论性，又有生动的实践性，它是在总结理论与实践，继承与发展的基础上产生和发展起来的。其目的旨在使学习者掌握体育教学的基本理论与方法，加强教学技能的训练，为提高教学质量服务。《体育教材教法》作为教育学类中体育类专业教育课程。是体育硕士研究生的专业方向课，是培养体育硕士研究生成为优秀的体育高层次人才、体育教师的专业教育课程
二、《体育教材教法》课程思政建设的必要性和可行性
开设《体育教材教法》课程思政建设课程能够丰富研究生教育的相关课程思政研究。通过对《体育教材教法》课程思政内容的建设，丰富体育体系下的专业课的思政内容，促进专业课和思政相结合，提高教材的思政元素的开发与利用。 完善研究生课程体系。将思政内容贯穿于整个课程当中，将各层次教学目标通过课程思政串联起来，丰富并完善课程内容的架构。能够充分挖掘课程思政的育人功能，在加强学生专业知识的教育的同时，对学生进行思想教育，实现体育“育体”又“育人”，实现全面发展。挖掘《体育教材教法》课程的思政元素，不仅仅提高了学习者的思想道德建设，形成正确的价值观。对提升体育教师的育人意识具有积极意义。
“课程思政”是并不是对传统的思政教育进行改革，而是在原有的基础上,突破旧有的观念，认为思政只能在思政课上进行；并且扩展了思政教育的队伍,并不是全都由思政老师来进行价值导向；从原本的思政课本拓展到了全部教学当中，更能在不同的方向角度上对学生进行价值培养；丰富了思想教育的内容、划时代的创新了思想教育的方式方法。是全方位，多角度的创新，也是对培养我国所需要的人才的根本战略举措。课程思政的理论研究从课程思政的多个方面、多重维度去理解和认识课程思政的丰富内涵，立德树人是课程思政最本质、实质的要求、课程思政的观念是为了协同育人、课程思政是立体的多层次的结构、课程思政建设的方法是以显隐结合的方式多角度考虑学生价值培养、运用科学创新的思维去完善课程思政的路径。
三、《体育教材教法》课程思政建设方面的建设现状和主要成果
立德树人是课程思政的基本要求，也是其核心要素，立德树人的理念是来自于中华优秀传统文化的熏陶和传承,我国高等教育要担起着立德树人的职责，完成这一伟大的使命。随着世界百年未有之大变局的出现，我国的社会生活发生了深刻的变化，因此，在我国高等教育综合改革也到了需要持续推进的时候,培养新时代的社会主义接班人，在新时代的机遇和憧憬的未来里，作为高校，是使命和担当的号召，在立德树人，培养时代新人的任务上面临诸多问题与挑战。课程思政建设是指得在学校人才培养体系当中，把“思想政治教育”融入到课程与教学体系方面的一种理念、任务、方法和过程的总和，其最终目的是为了实现学校“立德树人”的培养目的，想要把思想政治建设在高校人才培养的全过程发挥切实可行，最重要的一项工作就是要加强课程思政建设；要厘清课程立德树人的问题与优势，我们要对怎么样才能利用课程来立德树人进行研究和探索。就要遵循人才成长规律与思想政治教育规律相结合,着力探索育人为本、以学生为本、知行合一的课程思政建设新路径。以“立德树人”为根本任务，在其指导引领下，才能进一步丰富课程思政的理论内涵，底蕴更加深厚，改进“思政”实践的实施方式和形态，使其愈发完善，促进课程思政建设结构上的实践性和可操作性，以更好的满足“教”和“学”的要求，使其更加符合课程改革的需要。立德树人的内涵或元素可以从责任、品行和规范三个方面来回答。通过润物细无声的隐性教学在专业课上教育学生五个维度的育人理念。为社会主义建设而奋斗，做一个具有“大爱大德大情怀的人”。发挥课程教师引领、引导作用，从当今时代丰富的教育理念中探寻富含德育元素的课程内在建设与教学方法、方式改革开始，将专业课程建设与价值引领相结合,达到立德树人的目的，培养党和国家需要的人才。
四、《体育教材教法》在课程思政建设中的特色及教学改革创新点
体育在学校教育中占有举足轻重的地位，它既具有“育体”的功能，更具有“育人”的功能。而要想搞好高校的体育教育，必须要有一批高素质的、高素质的体育师资，而这一点又离不开理论与实际相结合。因此，理论部分就需要有针对性强的教学教材进行指导。体育教材教法课程对使学生初步具备了成为一名体育教师的资格，在他们毕业后可以初步胜任体育教育职业，起着不可或缺的作用。在《体育教材教法》课程中将“课程思政”引入研究生课程，将思政理论与专业理论有机地融合起来，并在实践中加以补充，让学生对自己所承担的时代职责和历史任务有一个更好的认识，将个人的理想追求与国家富强、民族复兴的伟大事业相向而行，个人理想汇聚成国家意志，从而使学生树立积极的价值观念和世界观。
《体育教材教法》课程在课程思政改革方面形成了独有的课程思政体系，具有以下特色。（1）聚焦体育教师核心素养培育，课程思政有方向；（2）实现专业知识板块与思政板块相融合，课程思政有深度；（3）丰富线上线下课程思政载体，课程思政实施有广度；（4）创新课堂教学方法，课程思政有温度。
六、结论
现在《体育教材教法》专业课与思政课面临难以同向同行的困境，课堂教学是实施课程思政的核心环节，高校教师是大学生健康成长的知心朋友和引路人，教师的能力水平在某种程度上构成了课程思政建设的核心变量。因此，提升教师课程思政的主体意识与教育教学技能是主要着力点和切入点。应当牢固树立这样一种观点：对于课程思政，教师并不是安排专门的授课时段进行与教学内容无关的道德说教与政策宣讲，而是明确教学目标，创新授课方式，积极主动地挖掘学科文化中的育人资源，做到科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一。
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