一、依托信息技术强化学习情感
一方面，依托信息技术构建趣味课堂环境。在初中英语课 堂教学中，教师应借助信息技术在初中英语课堂上的应用价值，为学生营造与其学习需求相契合的课堂环境，提升课堂环 境的助力作用，以便于学生在良好环境的作用下，以更好的状 态参与到课堂学习中。
例如，在 Do you Like Bananas 的教学中，由于本课文中 以个人喜好作为学习主题，教师在开展课堂教学时就借助了 信息技术的方式，利用多媒体将文章中的英语词汇直观、形象 地展示在学生面前，包括 banana、hamburger、tomato 等，同时 结合学生的日常生活，将具体的场景展示在学生面前，使得学 生在直观感知中熟悉“Do you like salad？Yes I do.”等句型。如 此一来，通过信息技术在英语课堂上的融合，为传统的英语课 堂注入了新鲜的血液和活力，使得学生在相对比较宽松、比较 活跃、比较愉悦的课堂环境中，以更加积极主动的态度参与到 英语学习中。
另一方面，信息技术补充学习资源。学习是一个不断探 索、不断拓展的过程。尤其是面对英语核心素养下的要求，英 语课堂教学不仅要立足于教材内容，还应结合学生的学习需 求进行拓展和延伸，丰富学生的英语学习资源。同时，丰富的 英语学习资源也迎合了初中生的英语学习兴趣点。基于此， 作为一名合格的初中英语教师，必须要充分借助信息技术这 一工具，结合教学内容补充相关的资料，对其进行拓展和延 伸，以更好地满足学生多样化学习的需求。 例如，在 When was It Invented 教学中，就借助了信息技 术上的微课，给学生补充了四大发明、近现代发明物等，以便 于学生在丰富的资料下，更好地了解相关历史知识。如此，不 仅拓展了学生的眼界，也促使学生在广泛的英语学习中提升 了自身的应用综合素养。
二、信息技术优化基础知识教学
1.信息技术优化词汇教学。
一方面，教师可依托课件提升词汇学习趣味性。在初中 英语词汇教学中，单纯地进行英语词汇讲解会致使英语词汇 枯燥无味，甚至导致学生产生抵触、厌烦的情绪。而在信息技 术的辅助下，教师可围绕所学的英语词汇，搜集与其相关的图 片、视频、发音等，并借助 PPT 将每一个英语词汇的发音、拼 写、意义等直观、形象地展示在学生面前，使得学生在音、形、 义相结合中完成英语词汇的高效学习。
例如，在“noodle”一词的学习中，就给学生展示了牛肉 面、羊肉面、鸡肉面等，引导学生在诱人图片的观看中，一遍 遍听着该单词的发音，最终促使学生在听觉、视觉的双重刺 激下真正掌握这一英语词汇。此外，在英语词汇中还存在大 量的抽象词汇，如 progress、meaningful 等，在传统的学习模式 下，学生学习常常存在较大的难度。基于此，教师就结合英 语词汇提前录制了微课，将其置于特定的情境中，引导学生 一边观看微课设计的情景，一边理解和掌握英语词汇。
另一方面，在信息技术辅助下，希沃软件在课堂教学中得 到了广泛应用。借助希沃软件中的蒙层功能，教师可在英语课 堂上积极开展词汇测试游戏。如教师可借助擦拭功能，将蒙层 涂擦，并提出问题“What is this?”；还可以在蒙层中将英语词 汇的相关图片遮挡住，并擦出一两个英语字母，引导学生进行 猜测。如此一来，有效决绝了英语词汇学习枯燥无味的现状， 也强化了学生的英语词汇学习效果。
2. 优化英语语法教学。
语法是学生在英语学习中最为困 难的部分。在传统的初中英语课堂教学中，英语教师基本上都 是采用反复讲解、反复训练等方式进行的，不仅增加了学习的 负担，也制约了学生的学习热情。基于此，教师可灵活融入现 代信息技术，借助图文并茂的形式，将枯燥的英语语法知识呈 现在学生面前。
例如，在“被动语态”的教学中，教师就可借助多媒体的形 式，先呈现“学生扫地的视频”，吸引学生的注意力。接着，教师 可以给学生展示出两句话：“We clean our classroom everyday /Our classroom is cleaned everyday. ”之后，教师可引导学生围绕 这两个句子展开分析、思考。学生经过分析之后，发现这两句话 的主语、谓语动词的结构存在差异。结合学生的发现，教师再切 入被动语态的相关微课，带领学生进入到相关语法知识的学习 中。如此一来，不仅为课堂教学注入了新鲜的血液和活力，也降低 了英语语法学习的难度，真正提升了初中英语语法学习效果。
三、融合信息技术，优化价值观教育
初中英语学科素养下，初中英语课堂教学不再局限于知 识教学中，更加关注学生的情感发展，确保学生在英语学习中 能够感悟到英语学科的魅力，还要形成正确的价值观、文化 观，旨在实现初中生的身心健康发展。因此，教师不仅要深挖 英语背后蕴含的文化因素，并灵活借助现代信息技术给学生 补充英语文化、中国传统文化等知识，促使学生在跨文化教育 中了解西方文化、尊重西方文化，并在此基础上树立正确的文 化观，积极主动地承担起传承中华优秀文化的重任。
例如，在 An old man tried to move the mountains 的教学 中，教师可结合这一单元的主题，借助多媒体信息技术，给学 生补充中国传统优秀文化知识，使得学生在视频资料、图片资 料、文字资料中感悟到中国传统文化的魅力。再比如，在 I think that mooncakes are delicious! 的教学中，教师可立足中 国、西方传统文化，利用信息技术搜集相关的资料，并将中西 方文化之间的差异直观、形象地展示出来。如此，不仅丰富了 英语学习内容，也促使学生在英语学习中形成了正确的文化 观念，满足了英语核心素养下的教学目标。
结语
综上所述，在教育现代化背景下，立足于信息技术在课堂 教学中的价值，将信息技术与英语课堂教学结合起来，已经成 为一线英语教师关注、研究的重点。基于英语核心素养下的教 学目标以及信息技术在英语课堂教学中的价值，教师可将其 科学、合理地整合到基础知识教学、英语综合能力提升以及英 语价值观教育中，最终促使学生在信息技术的辅助下实现学 科素养下的教学目标。
参考文献
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