游戏化教学是以传播知识为目标，以学习者为中心，将游戏元素和游戏机制融合进教与学的过程当中，通过互动有趣的教育游戏激发学生的兴趣和专注力的一种教学活动。游戏化教学理念一经提出，就获得了基础教育教师的广泛关注。大家都在寻求本学科游戏化教学的有效途径及其构建模式，以让游戏化教学理念的价值得到最大限度上的发挥，同时，也让学生由此学得开心，学得有效果。
一、小学信息技术课堂中游戏化教学的价值
（一）有助于营造轻松有趣的氛围，调动学生学习热情
只有当学生愿意学，乐意学时，其才能产生积极且澎湃的学习热情，并能主动融入教师所构建的教学活动之中，进而获得高质量的学习效果。由此可见，学生积极的学习态度对于其学好知识所具有的显而易见的重要意义。正因为如此，作为小学信息技术学科教师，应当关注学生学习热情与积极性的调动与激发工作。趣味化教学的恰当运用便能很好地起到调动学生学习主动性的突出效果。其主要表现为教师从教育实际情况出发，通过采用不同的趣味化活动，构建轻松、有趣的教育氛围。学生置身其中很容易被吸引、被感染、被熏陶，从而不自觉地产生浓厚的学习积极性。
（二）有助于创设寓教于趣的环境，深化学生理解认知
教师在课堂教学中采用较为常见的讲解式方式对学生进行知识的传递，有的时候学生很难理解其中的抽象部分，导致实际学习效果不甚理想。但若教师巧妙转换思路，结合所教学的内容，以一种便于学生理解与接受的方式组织教育教学活动则往往能达到事半功倍的良好效果。而趣味化教学显然起到的便是这一作用。当学生不好理解时，或者遇到认知障碍时，教师巧妙以游戏化活动的形式呈现，帮助学生答疑解惑，助力学生以一种灵巧的方式实现对所学知识的认知与理解，颇有一种“柳暗花明又一村”的豁朗之感。这也是在小学信息技术学科教学中融入游戏化教学模式的突出价值所在。
（三）有助于构建轻松愉悦的气氛，锻炼学生运用能力
学生对于所学到的知识不能简单停留在理解、掌握的层面，还应当会运用。可以说，学生对所学知识的实际应用能力也是其有效学习的重要组成部分。在以往的教学中，教师对学生运用能力的关注度尚且不够，也很少会创设适宜的情境引导学生去活用所学到的知识。这就致使学生的学习更多地局限在理论层面，缺乏充足的实践运用机会。在趣味化的小学信息技术教学之中，教师将会创设不同的趣味化活动，进而提供给学生更充足的知识运用空间，促使学生在轻松愉悦的学习环境中更好地应用知识、发展自身的知识实践运用能力。这也是小学信息技术趣味化教学的突出价值所在。
二、小学信息技术课堂中游戏教学实践策略
（一）借助游戏导入，集中学生注意力
游戏是每个小学生都喜欢的活动。在小学信息技术教学中融入游戏化的内容，可以让枯燥的信息技术知识变得趣味横生。小学生学习习惯的养成，需要通过课堂主动性来逐渐培养。游戏化的课堂导入环节，可以有效集中学生的注意力，让学生更加主动积极地参与到接下来的课堂中。游戏过程中，学生大脑处于兴奋状态，教师要避免学生过于兴奋，导入游戏时要融合本节课所学的重点知识内容，从而让学生轻松自然地掌握信息技术的知识。同时，教师也应当相应地提升自身的游戏教学观念，改变单一的灌输性教学方式。教师只有根据课堂的教学内容，合理地进行游戏选取，才能更好地为学生进行信息技术当中的游戏教学。只有这样通过师生之间的共同进步，才能更好地提升学生的学习效率。
（二）通过游戏互动，提高学生学习力
单纯依靠教师的讲解学习信息技术，学生无法完整而深刻地理解和掌握所学知识。而通过游戏互动，可以帮助学生更加有效地掌握信息技术操作技巧，从而提升学生的学习能力。教师在进行游戏设置的时候，还要注意关注学生之间的个体差异，针对不同能力的学生设计不同难度的游戏，并在学生游戏的过程中给予及时肯定和鼓励，帮助学生找到学习的自信心。在进行游戏活动时，教师可以将学生进行分组开展游戏教学，这样可以使得信息技术基础较弱的同学能够在信息技术较强的同学带领之下，尽快融入新技术的学习当中。此外，还可以通过小组成员之间的竞争激发学生的学习水平，使得他们能够在相互竞争当中不断提升信息技术。这样的小组游戏教学模式，对学生的信息技术教学十分有益。
（三）实践游戏竞赛，巩固学生理解力
在开展游戏教学时，不应当仅仅让学生进行游戏娱乐，还应当通过组织竞赛活动，使学生通过与他人的对比了解自身近期学习的情况。游戏竞赛的实践和操作，是巩固学生对所学知识的重要方式。学生在比赛的过程中，能够更加清晰地意识到所学知识点的实际应用方法，并且在好胜心的驱动下，更加认真地去学习和记忆所学知识，从而提高对信息技术的深刻理解能力。教师要尊重学生的天性特点，组织各种团队游戏和辩论赛，让学生在合作交流中深化对所学信息技术内容的认知，并且在真正理解的基础上提高自己的操作能力。
三、结语
小学信息技术学科教学应当是有趣的，应当是富有活力的。作为小学信息技术学科教师，一定要立足实际情况恰当而巧妙地引入趣味化教学的理念，以此创新小学信息技术学科教学的形式，提升学科教学效益、优化学科教学质量。在日后的小学信息技术学科教学实践中，我也将进一步探索可行的趣味教学的经验及其有效实施模式，为小学生信息技术学科素养循序渐进的提升与发展，奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］格旺．小学信息技术课游戏化实践活动教学设计探讨［J］．文学少年，2020（35）：1．
［2］王洪丽．小学信息技术课引入教育游戏的措施分析［J］．求知导刊，2019（2）：86．
