初中英语教学的核心目的就是帮助学生培养英语核心素养,引导他们建立良好的学习习惯以及思维能力,为日后的学习建立好基础。双减背景下英语教师要探寻有效的路径来创新教学形式,让英语课堂减负增效,以学生为主体帮助他们培养学习英语的积极性,通过更加高效、高质量的课堂帮助学生学好初中英语。
一、以生为本，调动学生的学习积极性
以往，部分英语教师在课堂教学时，常常忽视学生在课堂上的主体地位，常常以自身为主体，开展课堂教学。这种教学模式不仅增加了学生的学习压力，也制约了课堂教学效率，降低了英语课堂教学的实效性。鉴于“双减”下的要求，初中英语教师在优化课堂教学时，应尊重学生在课堂上的主体地位，切实结合教学内容，初中生的心理特征、兴趣特点等，科学确定教学目标，安排教学内容，并以学生喜乐见闻的方式开展课堂教学，旨在唤醒学生的英语学习积极性。例如，在“Is this your pencil？”的教学中，在“以生为本”的教育理念中，教师在讲述这一课内容时，就带领学生对文章中的重难点词汇、句式进行了分析，并引导学生以分角色、小组的方式，朗读课文内容。待到学生基本上完成学习任务之后，又给结合教学内容、学生的实际情况，给学生设计了特定的情境，引导学生根据所学内容，利用本课的单词，创编对话内容，并借助角色演绎的方式，将其演绎出来。如此，不仅提升了学生的英语学习积极性，也促使学生在角色扮演的过程中，提升了自身的英语语言能力，完成了英语知识的高效学习。
二、师生互动，优化课堂教学
鉴于“双减”下的教学要求，初中英语教师唯有从传统的教学模式下解放出来，尊重学生在英语课堂上的主体地位，引导学生以主人的身份，积极愉悦的心态参与到英语学习中，与之共情，最终在有效的课堂互动中，完成英语知识的高效学习。例如，在“Nice to meet you”的互动教学中，教师在设计教学方案时，就结合教学内容，给学生设计了一个有助于互动的课堂氛围，就给学生设计了一个互动导入话题：“同学们，我们每一个人都是社会中的一个个体，面临着复杂的社会关系。那你回忆一下，我们在日常生活中，与哪些人存在怎样的联系？”如此，通过贴近学生实际生活的互动话题，促使学生积极主动参与到讨论中，并逐渐进入到新知识学习中；另外，在具体的互动学习中，为了彻底激发学生的互动积极性，还应充分利用“课堂小游戏”的方式进行教学。尤其是在英语单词教学中，在机械化的学习中，学生常常面临着较大的困难。鉴于此，就可借助词汇接龙小游戏的方式，引导学生在游戏中掌握新的单词，真正满足“双减”下的英语词汇教学要求。
三、依托信息技术辅助，提升课堂教学效率
教育现代化背景下，信息技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并逐渐成为一种重要的教学辅助方式。与传统的教学模式相比，多媒体信息技术的应用，使得教学内容呈现形成更加丰富多彩，包括：图片、文字、声音、图形等，最大限度唤醒了学生的英语学习兴趣。例如，在 food 的高效教学中，就借助了多媒体信息技术，在课前收集了与食物相关的图片，以及各个国家的饮食文化视频资料，将其进行了汇总，并再直观、形象地呈现在学生前面，真正构建了生动、高效的英语课堂。另一方面，面对“双减”下的要求，鉴于传统英语课堂教学现状，在“双减”视域下，英语教师还可充分利用信息技术下，结合教学内容，提前设计微课视频，将其上传到班级平台上，引导学生在课下随时随地进行学习；还可以针对英语教学中存在的重难点、疑惑点，设计教学视频，在课后对学生进行针对性的辅导；也可立足于信息技术的特点，开发英语 APP，定期为学生发布学习任务、进行在线检测等，最终促使学生在信息技术的辅助下，真正实现英语知识的高效学习。
四、创设英语实践活动，丰富学习方式
传统初中英语教学属于研究型教学，学生在被动接受知识的过程中，思维活跃度、积极性都相对比较低，学生的学习效果低下。鉴于此，面对“双减”政策下的要求，唯有转变传统的课堂教学模式，积极开展实践活动，引导学生在丰富多样的实践活动中，实现知识的迁移、应用，最终在实践中学习英语知识、总结英语学习经验，最终得到收获等。例如，在“My home town and my country”这一作文教学中，为了真正提升初中英语课堂教学效率，落实“双减”政策，教师就转变了传统的教学模式，给学生设计了一个实践活动：英语教师以学生家乡作为切入点，唤醒学生的学习兴趣，接着抛出活动主题“家乡和祖国”，指导学生在课下为自己的家乡拍一组照片，把自己最喜欢、印象最深刻的景物拍摄下来。同时，学生结合自己所学的知识，运用本课所学的英语词汇、重点句型等，以导游的身份，给大家介绍一下自己家乡的美景。如此，通过实践活动的设计，学生真正摆脱了教材学习，并在实践活动中，将所学的知识与现实生活联系起来，真正促进了英语教学结构的优化，落实了“双减”下的教学要求。
五、结束语
综上所述，“双减”政策下，初中英语教师唯有立足于当前课堂教学现状，持续优化和改进传统的课堂教学结构，不断提升初中英语学习效率，在课堂上真正实现“提质增效”。鉴于此，唯有结合“双减”内涵，以及初中英语学科素养下的要求，坚持以生为本的原则，灵活开展课堂教学、优化作业设置，才能真正促进英语课堂结构优化，真正实现英语课堂的“减负增效”。
参考文献
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