新媒体时代，互联网已成为大学生最为便捷的获取信息和沟通交往的手段和途径，也与大学生的学习、生活甚至成长息息相关。在课程思政大背景下，除了开设专门的媒介素养教育课程，更多地思考如何与其他课程相融合，全面全过程地提高大学生媒介运用能力，引导大学生正确认识、健康合理使用新媒体，在大学生培养教育过程中也尤其重要。
一、大学生媒介素养教育的现状
虽然大部分高校已经开始重视大学生网络媒介素养教育，但网络环境复杂，大学生作为网络媒介的重要使用者，他们对网络具有强烈的好奇心，且对于新媒体设备如手机、平板、电脑接触时间很长，受影响很大，但大部分大学生尤其是低年级学生分辨力和自制力并不强，这就导致他们在媒体环境中很容易受到不良信息的吸引。
整体看来，目前许多高校开设相关的媒介素养课程较少，也缺乏具备相关资质的老师，在高校人才培养整体过程中，没有把媒介素养很好地纳入到学生综合素质与能力体系之中，对大学生媒介素养的教育明显滞后于新媒体发展的速度，对于学生网络道德素养、网络安全素养、网络信息批判反思意识、网络接触行为需求与自我管理能力各个方面的教育都存在一定空白。同时，目前的媒介素养教育大多局限于新闻传媒专业课程和信息技术课程，就非新闻传媒专业培养方案整体看来，媒体素养教育研究存在感较弱，或较窄较浅，缺乏比较系统全面的媒介素养教育实施方案。因此，通过媒介素养教育的融合式课程探索，构建系统完整的高校媒介素养教育体系十分必要。
二、媒介素养教育的课程融合方式探析
总的来说，媒介素养教育课程开展方式主要有四种：一是以单独课程形式存在的独立课程；二是其他课程的组成部分；三是融合式课程；四是整合、跨学科课题。而在国内较为普遍开展的媒介素养教育实践中，新闻传播类专业会将媒介素养教育课程作为专业的必修课程开设，而非传媒类学生，则多以选修课的形式学习这项课程。
媒介素养教育作为独立课程来说，需要构建一套较为完善的教学体系，包括基本概念、数字技术、基于数字媒介的生存以及学习、网络使用、视觉素养培养以及如何利用数字媒体对数字媒介作品进行展现等等，要在大学生人才培养方案中实现全覆盖不太具备现实性，就我国媒介素养教育目前发展的情况来看，独立式课程开展较难事实，除专业学生外，只能实现小部分学生选修课的覆盖，而融合式课程相对更符合教育现状，操作性和普及性都更高。
媒介素养教育的融合式课程探索就是在学科课程融入媒介素养教育，二者相互交叉、相互融合，同时在各学科教学中落实媒介素养教育的目标的一种新型教育。通过这样的融合式媒介素养教育方式，让学生有效地在日常课堂中学习媒介素养的相关知识，也可以在一定程度上改变原有的教学方式，比如配合融合式课程积极拓展第二课堂建设，全面实施媒介素养教育，加深学生对于本专业的认识，同时激活学生的创造性思维，实现专业教育与媒介素养教育的互补和双赢。
三、结合课程思政探讨如何实现大学生媒介素养教育的融合式课程探索
（一）树立课程思政育人导向，将媒介素养教育融入公共课程教学
大学生媒介素养教育归根结底是思想政治教育，高校教育只有真正构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，才能真正实现“立德树人”的根本任务。将媒介素养教育有机地融入“大学生计算机基础”“思想道德修养与法律基础”和“大学生心理健康教育”等公共课程教学中，有助于构建出完善的高校大学生媒介素养教育体系，可以促进大学生能力培养和思想引领的有机结合，促使这些公共课程更好地发挥出课程思政的育人作用。
通过媒介素养教育与“大学生计算机基础”课程的融合，教导大学生在掌握计算机基本操作的同时，学习如何正确地使用、传播和运营自媒体，提升大学生的网络安全意识和自我保护能力。通过媒介素养教育与“思想道德修养与法律基础”课程的融合，结合“网络生活中的道德要求”和“生活中的相关法律规范”这些知识点，让大学生更好地了解与网络相关的法律知识，从而增强法律意识，帮助大学生树立网络公德意识、严守网络秩序。通过媒介素养教育与“大学生心理健康教育”课程的融合，帮助大学生健康合理使用网络媒介尤其是手机，让他们明白手机成瘾的表现、危害、解决办法以及预防措施，学会有效管理和合理安排大学课余时间，合理使用网络媒介，进而平衡好学习和娱乐之间的关系，提升大学生心理健康水平。
（二）配合融合式课程开展第二课堂建设，全面实施媒介素养教育
在媒介素养教育开展过程中，将第一课堂和第二课堂进行有机融合，同时补充多维度、多层次的学习空间，构建第二课堂课程思政平台，将育人贯穿到教育教学方方面面，课上课下、网上网下、校内校外相结合，实现处处育人。配合融合式课程开展社会实践、社团活动、志愿服务、学术科研、讲座论坛等第二课堂建设，全面提升学生的媒介素养。比如，与当地报社、电视台等新闻媒体机构长期合作，建立高校社会实践基地，组织学生到基地参观媒体的工作现场，了解新闻作品的产生过程和媒介产业的运作机制，更全面清晰地认识媒介这一工具。除了社会实践活动，也可以开展大学生“新闻评论社”这类素质拓展活动，让学生对媒体报道的各种社会现象进行分析、交流，以提高个人媒介素养。
（三）加强对教师的媒介素养培养，成立媒介素养教育团队
课程思政背景下，要实现全员、全程、全课程育人，高校教师必须与时俱进，认真自身角色，成为媒介素养教育的中坚力量，教师对学生的影响往往是潜移默化的，打造一支有较高的媒介素养理论和实践运用能力的高校教师队伍尤其重要。一方面，高校教师要坚守立德树人的根本任务，不断提升自身媒介素养，并结合相应专业积极进行实践，在教育教学过程中能够积极利用新媒体平台和手段创新教学方式方法，并批判性地分析、选择、传播信息，增强大学生思想政治教育的活力和亲和力；另一方面，要充分挖掘课程、教材和教学案例中能够与媒介素养相契合相联系的知识点，将媒介素养相关知识和网络舆情事件作为自己课程中的现实案例，在教授专业课或者公共课的过程中潜移默化的去影响、去改变每一名学生，切实增强当代大学生的媒介素养，这是推行媒介素养教育很关键的一步。
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