0 绪论
信息网络技术的快速发展给各行各业带来巨大的影响，在互联网背景下长大的现代学生更难以在课堂上保持长时间的专注[1]。传统的教学方式越来越难以引起学生在课堂上的参与热情，尤其是在讲解一些较难知识点的时候，传统课堂上问答式的教学方式会显得比较枯燥无味[2]。本文以《工程制图》课程中的“读零件图”教学内容为例，基于网络学习平台探讨线上线下混合教学方式在《工程制图》课程教学中的实施方法和途径。
1 《工程制图》课程特点
《工程制图》是上海工程技术大学机械类以及近机类专业的技术基础课，本课程的教学目的是让学生在掌握工程制图基本理论的基础上，具备准确阅读工程图样，并进行徒手和计算机绘图的能力。课程具有一定的理论性和专业性，要求学生有较强的空间想象能力，学习起来会比较枯燥。
2 传统教学方式
传统的教学方式以教师为中心，教师在课堂上通过讲解每节课需要学习的知识点，提醒学生哪里是难点和重点，并布置作业，再通过学生提交的作业判断学生对知识点的掌握程度。在传统的教学方式中，学生被动接收知识，学习的主动性不强，虽然对于老师来说，这种教学方式在知识点的教授效率上存在一定的优势，但由于忽略了学生的学习感受，因此实际的课堂学习效率并不理想[3]。尤其是现在的大学生是在互联网背景下长大的，难以在课堂上保持长时间的专注，因此，如何利用信息网络技术，让学生的专注力重新回到课堂是教师在授课时必须考虑的问题。
3 混合教学方式
3.1 混合教学方式特点
为了提高学习效率，激发学生的主动学习热情，倡导以学生为中心的学习方式。很多新的教学方法和理念被越来越多的应用到日常教学中，如翻转课堂、任务驱动法等[4]。近些年，线上教学得到了越来越多的关注。线上教学能充分利用现代科技的优势，实施在传统的课堂教学中难以完成一些教学方式。与此同时，结合传统授课方式知识点讲授效率较高的优点。采用线上线下混合教学模式被认为是一种有利于提高学生学习效率的有效方式。学习通是一款基于移动网络技术的教学软件，教师可以通过在学习通上设置自己的授课班级，实现与学生在课内和课外的全程互动。
3.2 混合教学方式在理论课教学中的实施
以《工程图学》课程中的“读零件图”知识点为例，该知识点的主要的教学内容包括：1.读零件图的标题栏及有关资料；2.分析零件图的视图表达方法；3. 分析零件图的尺寸基准和尺寸分类；4. 分析零件图上的技术要求；5. 零件图上的其它结构分析。该知识点的讲解时长为两个课时，其中第一个课时主要讲解内容1和2.
3.2.1 课前预习
为了提高课堂的学习效率，新知识的学习一般都要求学生提前预习，在传统的授课方式中，老师也会在要求学生预习下一节课的内容，但学生有没有预习以及预习到什么程度老师是无法实时跟踪的。利用学习通平台，可以把该节课授课的内容分成3个任务点，如图1所示，任务1和任务2为提前录制的内容讲解视频，只要讲解本节课的学习难点，时长控制在15分钟左右，任务3为授课用的ppt，可以要求学生在授课前完成三个任务，并且可以在学习通实时查看学生的完成程度。
图1 任务点设置
3.2.2 课堂互动
在线下的课堂教学中，同学课堂回答问题不积极，参与度不高，都需要教师指定同学回答。利用学习通平台，可以在课堂上发起主题讨论。如通过ppt在课堂上展示一张零件图，如图2（a）所示，然后在学习通发起主题讨论，可以把需要学生回答的问题作为主题，如图2（b）所示，学生可以跟帖回复，也可以口头回答。
图2零件图实例（a）及主题讨论（b）
3.3.3 课后作业和答疑
课后作业是检查学生课堂学习效果的有效手段，利用学习通平台，可以在系统内设置作业，随时可以查询学生的作业提交情况并批改，如图3所示。如果学生在作业过程中遇到问题，也可以随时在系统内提问，老师可以在约定的时间统一答复。
图3 课后作业设置
4. 结论
信息和网络技术的快速发展为大学课堂教学活动提供了更多的资源和手段，同时也对教师的综合素质提出了更高的要求。本文以《工程制图》课程为例，基于学习通网络教学平台，探讨了在《工程制图》课程中实施线上线下混合教学模式的方式和方法。教学方法的改进需要在长期的教学实践中摸索、探索，线上线下混合教学模式也需要在教学实践中持续的改进和完善，从而最大限度实现课程的培养目标和教学目的。
参考文献：
[1] 黄启科,黄配,李光明,宁佐归,李煜,马仪,伏军.《汽车发动机原理》混合教学模式的改革[J].内燃机与配件,2023(08):123-125.
[2] 李晓红,金弟,刘志磊.面向“新工科”人才培养的数据结构课程线上线下混合教学实践[J].计算机教育,2023(04):48-51.
[3] 江瑶,陈旭,朱強.基于组态视角的高校线上教学满意度影响因素研究[J].科技资讯,2023,21(09):149-152.
[4] 李双,张文静,郭佳,张语.基于互联网的工程热力学课程线上教学实践[J].电子技术,2023,52(03):158-159.
项目基金：1.上海高校市级重点课程《制图基础》（s202201002）；
2.上海市教育科学研究项目，党建、学科和专业三位一体协同发展的思政教育模式研究（C2021017）。
作者简介：程小劲（1978—）,男，汉族，安徽，博士，副研究员，研究方向：激光光电子技术。
