引言：思政教育与经典诵读是相辅相成的，从经典诵读基本内容角度来看，其本来就是我国传统文化与积极思想的载体，并且古人通过凝练的语言记录表述，这让很多学生在诵读中思考，在诵读中认识，在诵读中学习，从而学习古人的品德与思想，然后不断完善自身。但是就目前我国小学基础教育情况而言，小学的经典诵读活动开展并不了理想，其与思政教育割裂的问题十分明显，即使部分学校有正常的诵读活动体系，也与思政管理不仅，这对于健全学生健康意义，提高学生品德十分不利。因此，对经典诵读下的学校思政教育研究十分必要。
一、经典诵读活动于思政教育的思想促进分析
我国传统经典素材对于学生思政教育的促进作用是不言而喻的，从实践角度出发，经典诵读将会在思政教育中为学生传递以下几种思想意识，从而让学生可以以一个正确的行为与态度面度今后的学习与生活。
（一）正心诚意
正心诚意正是我国传统文学经典《大学》的基本思想，要求学生可以充分认识自身，并且与价值观层面不断提高自身，树立正确的价值标准，明确做人与行事的“可”与“不可”。在经典诵读中，正心诚意这一思想势必会渗透到日常教育与学生学习当中，逐渐将小学生培养成为一个正直的人，怀有正义感且热爱生活的人。
（二）立德修身
立德修身是思政教育的根本，我们希望学生在成长过程中可以发挥更加的社会价值，对其具有较高的道德期待。那么在经典诵读中，学校教育思想也会朝着这个方面转变，并且以此为基础开展立德修身教学，从而渗透到各个学科当中。那么立德修身在经典诵读中如何发生，便发生在“仁爱代人”之上。修身则表于“天下兴亡，匹夫有责”上。
（三）律己正行
经典诵读活动将会对学生本身产生作为明显的影响，而在众多影响当中，于学生最为重要的便是律己正行，这也是学校教育与管理的根本所在。例如现行的中小学生道德行为规范，恰是就是对学生行为的规定，然后产生作用，进而规范行为，促使学生养成良好习惯。而在经典诵读中这一思想也同样常见，例如“三省吾身”“己所不欲”等。当四证教育在经典诵读活动的有效规范下更加具有影响力，学生对于硬性规定的遵守就更加标准，因为已经被经典诵读在日积月累中潜移默化的影响了。
（四）爱民爱国
爱民爱国可以说是我国经典文学与文化中一个主要思想，无论是在任何阶段，对于学生的爱国主义教育都不能停止，我们需要从多教育角度完成这一思政内容的渗透。这对于小学学校而言，也是一个重要的影响与分支，学校应该进一步提高爱国教育质量，转变传统单一化的教育思想，为学生的思政教育提供更加完整与正确的内容。
二、经典诵读促进思政教育的形式分析
除思想内容之外，经典诵读将会在影响学校思政教育思想基础之上，对学校思政教育形式产生影响。这种影响将会集中表现在校园教育的各类活动中。通过丰富多彩的思政诵读活动，进一步提高思政教育延展性与教育深度，让教育走向全面、完整与适应。
（一）保证课内，走向课外
经典诵读的思政教育之所以可以发挥重要的教育作用，主要是因为教育基本素材与载体是各类经典文学，无论是四书五经还是各类诗词都是通过文字的形式，然后在学生不断的诵读中发挥影响，产生作用。基于此，此种背景下的思政教育则需要充分考虑到课堂教学内容的应用价值，然后通过课堂教学现有素材，完成思政教育。就比如语文科目，其内部收录了很多名家经典与优秀的诗词歌赋，思政教育完全可以通过应用这类教育素材，通过诵读活动让思政教育发生，且合理高效。
当然，为了确保思政教育质量，仅仅关注课堂内的教学远远不够，教学需要从课堂中走向课堂外，为的是进一步提高教育延展性与教育深度，以此来提高思政教育整体效果。走向课外中，教师则需要对学生应用的诵读材料进行恰当选择，应该考虑以下几点：①诵读材料应该具有思政教育意义且丰富。②材料应该适合小学生阅读，不能本着教育至上，而提供小学生理解不了的材料。例如在小学阶段便让学生诵读《左传》《战国策》这是很难起到教育效果的。③应该从学生年龄与材料契合性入手。诸如我们国家从古代传承下来的蒙学经典就可以正常应用。如《三字经》《弟子规》《百家姓》等。
除了教育内容的问题，思政教育还需要进一步考虑教育时间问题，课内的思政诵读时间毕竟有限，所以需要延伸到课外生活中，并且保证该教育活动持续开展。
（二）由单一化，转变多元
第一，教师可以利用学校、班级中的宣传栏、陈列窗等展示经典诵读作品，在校园内营造浓郁的经典诵读氛围。如在校园内张贴《三字经》《弟子规》《二十四孝图》以及王羲之等书法家的书法作品等文化经典，广播《三字经》《弟子规》内容，让学生耳濡目染，浸润在浓浓的书香氛围之中。教师要坚持用经典教会学生处事，用经典引导学生做人，用经典深化阐释核心价值观要义，增强学生对传统文化的认识。小学生有很强的表现欲，在周围环境、人的影响下，他们诵读经典的积极性就能被激发出来，主动走进经典作品，用心体会经典作品，与经典作品产生情感共鸣，进而全面提高道德素养。
第二，小学思政教育人员则应当鼓励学生组建各种主题的研究团队，并拟此为载体开展各种思想交流活动，通过这种思想交流碰撞，可以产生百家争鸣的积极效果。
第三，在诵读经典的基础之上引导学生积极参加各种社会实践活动。比如组织不同主题的志愿者服务活动,通过这种社会实践来检验学生的行为是否符合相应的规范和要求。在服务社会帮助他人的过程中，学生是否在语言上表现出应有的亲和力;在行动上是否表现出责任感、担当意识;在情感上是否具有同情心、集体荣誉感等等，这些都是检验国学学习效果的试金石，同样也是检测思政教育成果的有效手段。
结论：总而言之，思政与经典诵读活动的结合是必修实现的，我们需要借助经典诵读活动，不断的向学生传递优秀的思想品质与行为准则、道德规范，让小学生在成长初期，便可以形成完整的品德观念，知晓礼仪善恶，明确廉耻。而对于教师来说，教学指导中应该发挥宏观把控作用，通过思考思政与经典诵读之间的关联，设计恰当的教学活动，让学生在积极参与以及主动参与中学习知识，提高思政水平。
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