高等教育机构所提供的大中小学劳动教育，旨在协调和统一体力和头脑、理论和实践，以培养那些具备高度社会责任感、创新思维、创业精神和自主创新能力的高素质应用型人才。
一、高校数字化劳动教育课程教学现状
学生在接受劳动教育的过程中，不仅能够树立正确的劳动观和劳动态度，还能够养成良好的劳动习惯，这是学生德智体美劳全面发展的重要组成部分之一。因此，在高等教育阶段开设一定数量的劳动教育课程具有重要意义。在当前国家大力倡导“德智体美劳”五育并举、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针下，不少高校已经开始积极推进劳动教育课程的开展。随着教育信息化的蓬勃发展，涌现出了各种创新的教育模式和方法，为教育事业注入了新的活力。其中，数字化教学作为一种新兴的现代化教学方式得到了广泛应用，极大地推动着劳动教育教学改革进程[1]。
二、数字化教学在应用型高校劳动教育课程应用中的不足
（一）数字化课程质量参差不齐
数字化劳动课程的重要特征在于其教学资源丰富、渠道广泛，但是随着数字化课程资源的不断扩张，数字化教学资源的质量良莠不齐的问题也随之出现，其中不乏名师录制的优秀数字化课程，也有一些粗制滥造的课程在其中毫无建树[3]。由于数字化课程本身就是一个新事物，所以很多人对它的认识还存在误区。数字化课程的应用受到了阻碍，因为课程平台方在数字化课程内容方面没有进行严格的检查和筛选，导致学生利用数字化课程资源进行学习带来了困难，同时也降低了数字化课程制作的门槛。
（二）缺乏自我学习的平台
在数字化课程应用过程中，许多学生容易受到其他网络信息的干扰，虽然他们打开手机的初衷是想要学习，但在学习过程中，他们可能会被一些短信消息或游戏广告所吸引，导致学习意愿被遗忘，时间被浪费。另外有相当一部分学生使用的手机功能比较单一，不能满足他们对移动数字学习环境和内容的需求，导致数字化课程的教学效果并不理想。数字化劳动教育课程并未充分发挥其助学价值，反而削弱了学生的学习意愿，降低了学习效率，这也是数字化课程在教学中面临的一大挑战。
（三）数字化劳动教育课程评价体系不健全
对于所有教育改革而言，评估问题都是一项极具挑战性的任务。目前，数字化劳动教育的推广仍缺乏一套被社会广泛认可的评估标准，因此需要建立一个经过实践验证的劳动教育评估框架。首先，与传统劳动教育相比，评价标准需要不断积累经验，并进行不断的修改和完善，这是一个漫长而不断发展的过程；其次，必须充分发挥数字化教学的独特作用，对学生的劳动素养、技能进行评估，还需要对“五育并举”进行评价[3]。因此需要建立全新的教育质量评估体系，并以此为基础建立相应的激励机制。
三、数字化教学在应用型高校劳动教育课程应用的策略
（一）加强数字化劳动教育课堂信息监管
在劳动教育课堂中，数字化信息技术的应用可以有效地避免一些不良广告在网络上的传播，从而提高教学质量。首先，必须要重视对数字化信息的甄别处理。应用型高校需要采取综合措施，加强数字化信息的处理和监管，以创造一个安全、健康的网络环境。其次，为了确保数字化劳动教育教学工作的高效实施，应用型高校需要迅速建立校园和劳动教育课堂媒体监管制度，派遣专业人员对网络信息进行监督和管理，提高不良信息的处理水平。
（二）构建数字化劳动教育教学平台
要构建完善的应用型高校数字化劳动教育课堂教学平台，需要将数字化教学手段融入应用型高校劳动教育课堂教学中[4]。对于新型教学模式来讲，教师可以通过构建多元化学习资源体系，将知识与技能进行整合，让学生掌握更多信息交流技巧。协助学生更加积极地融入到课堂内外的教学过程中，并通过多种渠道促进师生之间的互动，从而激发学生的自主性，展现其个性和自主意识。同时通过与学生进行沟通和交流，引导学生积极参与实践活动，提升自我能力，从而增强核心素养。
（三）构建数字劳动教育共同体模式的多向度评价方式
在数字化时代的劳动教育中，建立完善的评价机制是一项至关重要的任务。在构建评价机制时，首要任务是明确评价标准和指标，以确保评价具有明确的导向和激励作用。在另一方面，对于教师的绩效评估也需要考虑多个方面，包括但不限于责任的履行情况、目标的实现情况等，同时还需要考虑到学生、管理部门以及相关社会组织的参与。此外，还要注重评价方式方法多样化。可以在学生成绩的分析中，增加与就业和创业有关的信息，并将这些信息及时传递给学校领导及老师。在学生毕业前，将劳动教育与就业联系起来，以促进大学生顺利走上工作岗位。在学生评教和同行评教的过程中，引入对教师实施劳动教育的成效、积极性和方式方法等方面的评估，从而初步构建了劳动教育的评价机制。
四、总结
数字化教学资源的广泛应用，有效推进了学生自主学习。数字化教学把大量的教育资源通过一定的技术手段整合到一起形成一个完整而有效的系统。在教师提出的主题下，学生运用各种信息技术手段，以数字化的形式获取所需资料，并在教师的引导和帮助下，对已有信息进行有意义的加工和处理，最终将其内化为自身的知识。
参考文献：
[1] 强丹丹,雷雨.项目式教学在应用型高校教学设计中的研究与实践[J].应用型高等教育研究, 2022 8(1):58-64.
[2] 杨新桥,苑嘉航.数字化课程在教学中应用的思考[J].科技风,2021(09): 42-43.
[3] 薛维忠.新时代应用型高校劳动教育体系构建探析[J].天津中德应用技术大学学报, 2021(04):56-59.
[4] 黄梦园.数字化时代高校劳动教育的机遇、挑战及提升策略[J].西部素质教育,2022,9(11):102-105.作者简介：王素丽，女，汉族，籍贯：山东泰安 生于：1990-10，职称：讲师，硕士学历，研究方向：主要从事市场营销。 课题名称：数字化教学在应用型高校劳动教育课程中的应用研究
